互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)一得

隨著科技的飛速發(fā)展，當(dāng)今世界已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正日益進(jìn)入人類社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)前，學(xué)校德育、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)共處一個(gè)時(shí)空，學(xué)校圍墻已無法阻隔網(wǎng)絡(luò)的滲透，時(shí)刻面臨著網(wǎng)絡(luò)傳媒的沖擊和挑戰(zhàn)。六年級(jí)學(xué)生無論是語言表達(dá)能力還是邏輯思維及想象能力都正處在較好的階段，并且對(duì)身邊的事物有著極強(qiáng)的探究欲望。在日常生活中，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)已有了一定的了解和親身體驗(yàn)，因此，在德育與綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)可充分利用這些經(jīng)驗(yàn)。

基于以上背景，我們開展了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)德育途徑與方式創(chuàng)新機(jī)制的研究》。下面，就以《說網(wǎng)絡(luò)語言》綜合實(shí)踐活動(dòng)一課為例，談?wù)剬?shí)驗(yàn)組教師如何通過情境創(chuàng)設(shè)、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、視頻播放、小組合作討論等方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語言，找尋網(wǎng)絡(luò)語言，使用網(wǎng)絡(luò)語言，從而提升學(xué)生的道德認(rèn)同感。

一、精彩片斷回放

1.創(chuàng)設(shè)情境，“說”網(wǎng)絡(luò)語言。課前，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“上網(wǎng)有利還是有弊”辯論賽的基礎(chǔ)上，深情并茂地講述網(wǎng)絡(luò)語言版的《三打白骨精》，并組織學(xué)生暢談感受。

2.微課教學(xué)，“知”網(wǎng)絡(luò)語言。揭示課題后，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提出一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問題，并進(jìn)行梳理。借助微課，采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生開展“網(wǎng)絡(luò)語言”的產(chǎn)生、概述、使用、涵義等探究。

3.引擎搜索，“找”網(wǎng)絡(luò)語言。以比賽為載體，教師引導(dǎo)學(xué)生使用搜索引擎查找網(wǎng)絡(luò)語言，并填入“電子記錄單”，同時(shí)明確比賽規(guī)則，滲透規(guī)則意識(shí)。

4.鼓勵(lì)生成，“曬”網(wǎng)絡(luò)語言。以小組為單位，教師組織學(xué)生展示“電子記錄單”，并請(qǐng)學(xué)生介紹自己最喜歡，最得意的網(wǎng)絡(luò)語言。

5.多方互動(dòng)，“辨”網(wǎng)絡(luò)語言。組織學(xué)生開展辯論賽，自由重組，形成雙方觀點(diǎn)，收集材料為辯論做好準(zhǔn)備，進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)。

6.回歸生活，“用”網(wǎng)絡(luò)語言。呈現(xiàn)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生嘗試用網(wǎng)絡(luò)語言說幾句話。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生不僅要選擇好的網(wǎng)絡(luò)語言，還要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，才能讓網(wǎng)絡(luò)語言真正起到美化效果。

7.拓展延伸，“思”網(wǎng)絡(luò)語言。在課結(jié)束前，教師鼓勵(lì)學(xué)生帶著課堂上生成的問題進(jìn)入下一階段活動(dòng)，如，“習(xí)作中如何使用網(wǎng)絡(luò)語言”，“如何與手拉手朋友郵件溝通”，并引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)準(zhǔn)確地使用網(wǎng)絡(luò)語言。

二、評(píng)析與升華

《說網(wǎng)絡(luò)語言》是一節(jié)典型的利用信息技術(shù)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)課。網(wǎng)絡(luò)語言作為人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)空中進(jìn)行交流溝通的工具，以生動(dòng)風(fēng)趣和個(gè)性化強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，如雨后春筍般地進(jìn)入人們生活。可是對(duì)于小學(xué)生來說，讓他從繁雜的表象和形式中看到本質(zhì)，能夠提出問題，充滿好奇心并有興趣深入研究下去，可不是一件容易的事情。因此，需要指導(dǎo)教師在活動(dòng)質(zhì)疑、探究過程中下一番功夫。

活動(dòng)伊始，教師能積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心探究欲望。網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)于學(xué)生來說既常見，卻又空洞。怎么能引發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言探究的熱情，并能主動(dòng)的提出問題，帶著好奇帶著興趣研究下去，這是這節(jié)活動(dòng)下大筆墨的地方。從網(wǎng)絡(luò)版的《三打白骨精》的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的興趣，并提出想探究的話題；然后，教師整合使用信息技術(shù)，讓學(xué)生借助微課，了解網(wǎng)絡(luò)語言的產(chǎn)生和發(fā)展等；接著，以競(jìng)賽的方式，鼓勵(lì)學(xué)生利用搜索引擎查找網(wǎng)絡(luò)語言，突出信息技術(shù)與學(xué)科探究的深度融合；最后，通過辯論賽，使學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)語言有利有弊，并在生活中能夠恰當(dāng)準(zhǔn)確地使用網(wǎng)絡(luò)語言。整個(gè)過程，學(xué)生能認(rèn)真觀察，大膽猜測(cè)，運(yùn)用方法，激起他們“想問，想做，愿做”的熱情，用最濃縮的，最有代表性的情境，去碰撞孩子內(nèi)心的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，激起對(duì)問題研究的渴望。

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師雖不能“越位”，但本次活動(dòng)教師也沒有放任不管，而是進(jìn)行問題探究的有效指導(dǎo)。一是突出綜合實(shí)踐活動(dòng)的“自主性”，問題讓學(xué)生自己提，如“提出探究問題讓學(xué)生上臺(tái)板書這一舉動(dòng)”值得肯定；二是突出綜合實(shí)踐活動(dòng)的“生成性”，鼓勵(lì)學(xué)生不斷“生成”新的主題和目標(biāo)，如在正確使用網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)節(jié)，學(xué)生提出“在習(xí)作中如何使用網(wǎng)絡(luò)語言”這一話題，教師處理得就很有藝術(shù)；三是突出綜合實(shí)踐活動(dòng)的“實(shí)踐性”，設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己創(chuàng)造。整個(gè)活動(dòng)，無論是查找網(wǎng)絡(luò)語言，還是組織辯論賽，教師始終都能做到將更多的操作機(jī)會(huì)留給學(xué)生，及時(shí)地把握關(guān)鍵時(shí)的引領(lǐng)，“形散神不散”，有效地發(fā)展了學(xué)生的思維，這樣也充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)以“學(xué)生為主體”的原則。

《說網(wǎng)絡(luò)語言》的最大亮點(diǎn)就是充分運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生以小組合作的形式去觀察和思考研究，了解網(wǎng)絡(luò)語言，探究網(wǎng)絡(luò)語言，從而達(dá)成探究目標(biāo)。在本次活動(dòng)中，教師能指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用情境引入法、查找資料法、現(xiàn)場(chǎng)展示法等對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行探究，充分激發(fā)學(xué)生掌握方法的需求，充分經(jīng)歷探索和分享方法的過程，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提煉方法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐方法，從而提高方法指導(dǎo)課的效率，使之在學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高中發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

【項(xiàng)目來源】2015年度福建省中小學(xué)德育研究立項(xiàng)課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)德育途徑與方式創(chuàng)新機(jī)制的研究》（立項(xiàng)編號(hào)DY201536B）階段性研究成果。