互聯網+小學綜合實踐活動教學一得

隨著科技的飛速發展，當今世界已進入網絡化時代，計算機網絡正日益進入人類社會生活的各個領域。當前，學校德育、課堂教學與網絡共處一個時空，學校圍墻已無法阻隔網絡的滲透，時刻面臨著網絡傳媒的沖擊和挑戰。六年級學生無論是語言表達能力還是邏輯思維及想象能力都正處在較好的階段，并且對身邊的事物有著極強的探究欲望。在日常生活中，學生對網絡已有了一定的了解和親身體驗，因此，在德育與綜合實踐活動教學時可充分利用這些經驗。

基于以上背景，我們開展了《網絡環境下小學德育途徑與方式創新機制的研究》。下面，就以《說網絡語言》綜合實踐活動一課為例，談談實驗組教師如何通過情境創設、現場體驗、視頻播放、小組合作討論等方式引導學生認識網絡語言，找尋網絡語言，使用網絡語言，從而提升學生的道德認同感。

一、精彩片斷回放

1.創設情境，“說”網絡語言。課前，教師在引導學生認識“上網有利還是有弊”辯論賽的基礎上，深情并茂地講述網絡語言版的《三打白骨精》，并組織學生暢談感受。

2.微課教學，“知”網絡語言。揭示課題后，教師鼓勵學生質疑，提出一個個有價值的問題，并進行梳理。借助微課，采用小組合作的學習形式，引導學生開展“網絡語言”的產生、概述、使用、涵義等探究。

3.引擎搜索，“找”網絡語言。以比賽為載體，教師引導學生使用搜索引擎查找網絡語言，并填入“電子記錄單”，同時明確比賽規則，滲透規則意識。

4.鼓勵生成，“曬”網絡語言。以小組為單位，教師組織學生展示“電子記錄單”，并請學生介紹自己最喜歡，最得意的網絡語言。

5.多方互動，“辨”網絡語言。組織學生開展辯論賽，自由重組，形成雙方觀點，收集材料為辯論做好準備，進一步深化認識。

6.回歸生活，“用”網絡語言。呈現生活場景，讓學生嘗試用網絡語言說幾句話。教師適時點評，引導學生不僅要選擇好的網絡語言，還要選擇恰當的語言環境，才能讓網絡語言真正起到美化效果。

7.拓展延伸，“思”網絡語言。在課結束前，教師鼓勵學生帶著課堂上生成的問題進入下一階段活動，如，“習作中如何使用網絡語言”，“如何與手拉手朋友郵件溝通”，并引導學生恰當準確地使用網絡語言。

二、評析與升華

《說網絡語言》是一節典型的利用信息技術進行研究性學習的綜合實踐活動指導課。網絡語言作為人們在網絡時空中進行交流溝通的工具，以生動風趣和個性化強的優勢，如雨后春筍般地進入人們生活。可是對于小學生來說，讓他從繁雜的表象和形式中看到本質，能夠提出問題，充滿好奇心并有興趣深入研究下去，可不是一件容易的事情。因此，需要指導教師在活動質疑、探究過程中下一番功夫。

活動伊始，教師能積極創設情境，激發興趣，點燃學生內心探究欲望。網絡語言對于學生來說既常見，卻又空洞。怎么能引發學生對網絡語言探究的熱情，并能主動的提出問題，帶著好奇帶著興趣研究下去，這是這節活動下大筆墨的地方。從網絡版的《三打白骨精》的故事導入，激發學生對網絡語言的興趣，并提出想探究的話題；然后，教師整合使用信息技術，讓學生借助微課，了解網絡語言的產生和發展等；接著，以競賽的方式，鼓勵學生利用搜索引擎查找網絡語言，突出信息技術與學科探究的深度融合；最后，通過辯論賽，使學生明白網絡語言有利有弊，并在生活中能夠恰當準確地使用網絡語言。整個過程，學生能認真觀察，大膽猜測，運用方法，激起他們“想問，想做，愿做”的熱情，用最濃縮的，最有代表性的情境，去碰撞孩子內心的體驗，激發學生的興趣和積極性，激起對問題研究的渴望。

綜合實踐活動強調學生是活動的主體，教師雖不能“越位”，但本次活動教師也沒有放任不管，而是進行問題探究的有效指導。一是突出綜合實踐活動的“自主性”，問題讓學生自己提，如“提出探究問題讓學生上臺板書這一舉動”值得肯定；二是突出綜合實踐活動的“生成性”，鼓勵學生不斷“生成”新的主題和目標，如在正確使用網絡語言環節，學生提出“在習作中如何使用網絡語言”這一話題，教師處理得就很有藝術；三是突出綜合實踐活動的“實踐性”，設計讓學生自己創造。整個活動，無論是查找網絡語言，還是組織辯論賽，教師始終都能做到將更多的操作機會留給學生，及時地把握關鍵時的引領，“形散神不散”，有效地發展了學生的思維，這樣也充分體現綜合實踐活動以“學生為主體”的原則。

《說網絡語言》的最大亮點就是充分運用信息技術，讓學生以小組合作的形式去觀察和思考研究，了解網絡語言，探究網絡語言，從而達成探究目標。在本次活動中，教師能指導學生運用情境引入法、查找資料法、現場展示法等對網絡語言進行探究，充分激發學生掌握方法的需求，充分經歷探索和分享方法的過程，同時發揮教師的主導作用，幫助學生提煉方法，引導學生實踐方法，從而提高方法指導課的效率，使之在學生綜合實踐能力的提高中發揮了應有的作用。

【項目來源】2015年度福建省中小學德育研究立項課題《網絡環境下小學德育途徑與方式創新機制的研究》（立項編號DY201536B）階段性研究成果。