初中班主任管理工作中的問題與對策研究

【摘 要】當前，我國的初中班級管理與教育工作面臨了較為嚴峻的形勢，各種教育問題與管理問題凸顯，必須引起各個班主任的高度重視。本文對當前初中班主任管理工作的問題與相應對策進行探討，以供參考。

【關鍵詞】初中班主任；管理工作；問題；對策

初中的班級管理實質上是一種組織活動的過程，針對學生管理對象，建設培養優良的班集體。班主任的管理工作要從學生的成長特點出發，全面調動全體學生的參與性，營造良好和諧的班級氛圍，維持班級秩序，提升管理能力。筆者根據自身多年的初中班主任管理經驗對此進行探討。

1.初中班主任管理工作存在的問題與對策

1.1初中生常見的心理問題

處于初中階段的學生正邁入關鍵的青春期，這個成長階段的學生往往還沒有形成對自身的全面了解與認識，大多表現為過于注重外表形象，忽略內涵知識的構造。且對自身的狀態也沒有準確的認知，如面對突發事情或心理短暫空虛就對未來失去目標與信心，機械地服從外在支配進行學習和生活，企圖一次性改變生活現狀卻常常無功而返，于是輕易打擊自信心。這些都是青春期階段學生具備的常態心理問題。

1.2與家長相處時的關系變得微妙

初中生正處于迷茫的成長時期，但大多數卻認為自己已經長大懂事，表現出對家長教導不耐煩的情緒，也在與家長的溝通交流中發現相互的想法不能實現對等，而學生的很多愿望會遭遇父母的反對與干涉，這也逐漸導致學生不愿意與家長進行交流與溝通，內心積攢的秘密更多。在家長方面，很多時候無法及時掌握孩子的心思與想法，導致關系漸漸疏遠，對學習上的事務也沒有進行持續性的關心。

1.3對自身與同伴相處和學習中的角色與位置認識不清

當前很多獨生子女由于從小受到父母的寵愛，缺乏與同伴和諧相處的學習機會，進入學校后在學習或日常生活中都無法與其他學生共享成果，而學習壓力的增加也無形中加大了學生心理的落差，于是產生越來越嚴重的心理問題。

1.4教學管理方法存在的問題

首先，當前我國很多初中學校的課堂教學上依舊采用了單向灌輸的教學形式，課堂上滿堂灌、填鴨式的傳統方法培養的是一批批習慣死記硬背，缺乏自主創新的學生，長久以來，不但會導致學生身心疲憊，還無法真正掌握學習技能與知識的本質，嚴重影響了學生的身心成長。其次，表現在教師無法針對不同學生個體的實際情況展開分層教學。由于學生的經歷、閱歷、學習能力等不同，每一位學生都有其自身的特點，統一的教學方法只會導致學生分層更為嚴重，逐漸產生厭學和逆反的心理，不利于學生的學習與成長。

總之，當前初中班級在學生自身情況與教學方式等方面均產生了較多問題，這些問題勢必為班主任班級管理工作增添了更多的難度，班主任必須密切關注學生的心理問題及學習生活問題，全面了解學生的發展動向，真正解決學生的實際難題，從而提高班級管理工作的效率與效果。

2.初中班主任管理工作問題的解決對策

2.1加強學生的心理建設

在初中班主任的管理工作中，加強學生的心理建設教育工作是強化管理效果的關鍵。每一位學生都有其自身的心理發展規律，而處于關鍵青春期的初中學生更是在心理發展過程中出現嚴重問題，班主任必須在遵循學生心理成長規律基礎上提高學生心理承受能力，才能在進行有效引導與教育工作中促進學生的心理健康發展。因此，班主任可以通過科學協調學生學習與玩耍的方式，適當開展生動有趣的班團活動，有意識地定期舉辦各種課外活動，幫助學生營造良好的學習生活氛圍，不但能夠豐富學生的業余生活，實現勞逸結合的培養目標，還能建立師生之間有效溝通交流的互動，構筑師生良好關系的橋梁，保障學生在愉快和諧的環境下用更好的狀態投入學習中去，全面促進學習效率的提高。

2.2教導工作把握適度原則

由于初中生所處的年齡階段較為特殊，心理防線往往較為脆弱，因此班主任的管理過程中必須盡量避免言辭激烈的情況，維護初中生的自尊心，在確保學生對班主任無抵觸情緒的基礎上，加強師生之間的交流與相處，并堅持把握適度原則，無論針對每次班會、座位調配等公眾問題時，盡可能從學生的思維角度出發思考問題。此外，班主任還要注重自身人格魅力的培養，通過管理風格與人格魅力的展現，逐漸感化學生，拉近與學生之間的距離，積極鼓勵學生參與各種增進感情的活動，增強學生的集體榮譽感與自信心。

2.3積極引入競爭機制

班主任要意識到學生應該從小培養的競爭意識的重要性，積極在班級管理工作中引入競爭機制，保證集體力量得到充分發揮的基礎上，形成監督作用下的公平競爭機制，讓學生從小增強競爭意識，強化在學習與生活中的自律能力。此外，班主任還要善于發現挖掘并宣傳班級優勢，讓學生意識到學校對自己所處班集體的重視，并逐漸形成集體榮譽感，進一步強化競爭意識，全面挖掘學習潛力，奮發向上，用自身的進步推動整個班集體的進步。

2.4對班級學生進行分層管理

班主任可以針對學生的興趣、愛好以及學習能力等分層并有針對性地設計每一次的課堂課外活動，采用分組討論與學習的形式，充分發揮幫帶作用，讓每一個小組的學生都能在合作學習與獨立思考中發現自身的學習潛質，并在積極配合與團隊協作中發揮自身優勢，營造一種具有激烈競爭性質且不乏和諧氛圍的學習生活環境，增強學生的自信心。此外，班主任還必須加強自身的責任心與愛心，不輕言放棄每一位學生的培養，用暖心的話語鼓勵學生，教導學生，散播愛的溫暖，給予初中生最大的關切與疼愛。

【參考文獻】

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