贊賞教育的激勵作用

【摘 要】正確運用贊賞的教育方式就需要教師去感受學生、把握需求。人類本性中最深刻的渴望就是接受贊美。當學生有了進步時，最需要得到的是認可；當學生獲得成功時，最需要給予的是贊賞。

【關鍵詞】贊賞教育；激勵；轉化

美國心理學家威廉詹姆研究發現：人類本性中最深刻的渴望就是接受贊美。在當今全面推行素質教育的浪潮下，作為一名合格的教師適時適量地給予學生一定的贊賞，是非常必要的。

作為成長中的個體，學生身上有不良習慣和弱點是在所難免的。面對這各情況，教師總是以成人標準、角度去衡量他們的行為，采取一味地批評、指責，結果造成學生強烈地逆反心理，在歧路上越走越遠。假如我們能換一種方式來處理，即挖掘、調動學生自身的積極因素去克服消極因素，使他們運用自信去反省自己的行為，認識行為本身的正誤，從而激活他們隱藏的潛能。

要正確運用贊賞的教育方式就需要教師去感受學生、把握需求。教師要勇于從高高的權威象征的講臺上走下來，走近學生，彎下身子，用心傾聽學生的心聲。讓他們感到你是可親、可信、可靠的朋友。這樣學生才能對你敞開心扉，你才能真正了解學生的喜怒哀樂和內在需求。教師要經常捕捉學生的可賞識、可激勵之處，用多種方式進行常識贊美；教師更要及時發揮學生自身正因素的調節作用，使其健康成長。

因此，當學生有了進步時，最需要得到的是認可；當學生獲得成功時，最需要給予的是贊賞；當學生受到委屈時，最需要給予的是安慰；當學生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當學生遇到挫折時，最希望得到的是鼓勵；當學生有某一興趣時，最需要得到的是支持……面對這種情形，教師不要吝嗇你的贊賞激勵，讓它成為轉變學生的金鑰匙。

在我所任教的班級里，有個出名的學生，他不是以優異的成績而聞名，而是因多年留級而全校皆知。在低年級的弟弟、妹妹眼中，高高大大的他就是想當然的“校長”了。有的教師教育學生時，也以他為反面教材，這就更加劇了他的“知名度”。剛接手這個班時，我也曾為自己叫苦，偶然的一次機會，讓我發現了開啟他的鑰匙，使他走到了同學們的行列中。

在短短的接觸中，我發覺他雖然基礎較差，但有較強的上進心。班內有勞動他總帶頭完成；班內有公物損壞時他總會主動修好，因此在班內威望較高。我也曾多次表揚他。惟有一點就是課上表現不夠積極主動，如何轉變這種局面，我一直在尋找機會。

在一次課堂教學中，我首先對課文中的字詞進行了講解，然后給學生五分鐘時間記憶，并鼓勵他們說要評出本次的記憶優秀者。這下學生的積極性高漲起來，爭先恐后地舉著手，用期盼的目光望著我，仿佛在說“老師，讓我來。”我環視全班，忽然，一只手舉了起來。

我非常驚喜，這是一個多好的機會呀！抓住他，就有可能成為他人生中的轉折點。于是我放棄了眾多渴求的目光，迎著他，高聲叫他的名字。也許這太意外了，他有些不相信自己的耳朵，當看到我的微笑、同學們支持的目光時，他堅定而從容地走上講臺，在黑板上熟練地寫下了他記憶的結果。

就在這一瞬間，教室里響起了雷鳴般的掌聲，同學們向他豎起大拇指。我高興地說“你真棒！你是我們這節課的優秀者，老師為你感到驕傲，你能舉起手走上講臺，就能證明你的進步，老師相信你！”他也興奮地漲紅了臉，一個勁地點頭。

從此以后，他變了。每次課上他都踴躍回答問題，雖然有時并不準確，但我仍然以不同形式來激勵他。“這次較上回有進步”、“你進步很快”、“老師很為你驕傲”、“加油呀”等等。一個月后他悄悄找到我，說：“老師，您知道嗎？是您的那次提問讓我嘗到學習的快樂，讓我感到自己不是一塊不可雕刻的朽木。老師，謝謝您，給了我一次自我發現的機會！”

現在，他不僅在學習上有了進步，而且還用自己的親身經歷去開導那些落后生，從而在班內形成了濃厚的學習氣氛。他還光榮地被同學們推選為班干部。

我件事讓我的感觸很深，教師的一個眼神、一句話語很平常，但對親身體驗過的學生卻終身難忘。因此老師們請不要吝嗇你的贊賞和激勵，多讓它們沐浴、滋潤那些角落中的“差生”吧，它們是陽光和雨露，是他們健康茁壯成長中永遠需要的特殊養料！

在素質教育的大背景下，教師必須尊重學生的學習主人地位和主動精神，使他們由原來的“家長要……”“老師要……”變成現在的“我自己要……”“我必須要……”“我喜歡要……”把知識、道德的學習轉化為受教育者自身的渴望和需求，而且達到孜孜以求，并成為自身的一種享受。

莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光。”“真心賞識孩子，就如一劑甜的良藥激勵孩子。贊賞是人不斷奮進的動力，它能幫助孩子找回自信心，樹立信心。很多老師都有這樣的體會：好孩子是夸出來的。”多一些贊賞，你的學生就多一個機會成為牛頓，成為愛因斯坦。贊賞就如一縷陽光，照亮了孩子的心田，孩子因它而燦爛。讓我們每位老師都在平凡的崗位上撒滿贊賞的陽光，讓孩子在贊許的雨露中綻放笑臉。

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