初中化學教學中多元評價的實踐策略

【摘 要】多元化評價對于教學活動而言具有十分重要的促進作用，能夠正確評價學生的學習效果，對教學活動形成反饋，實現教學活動的優化改進。基于此，本文首先針對多元評價體系的構建展開了分析，然后結合實際的教學案例進一步展開了詳細說明，希望可以對初中化學教師起到一定參考作用。

【關鍵詞】初中化學；多元評價；實踐

學生在學習發展的過程中會表現出很多不一樣的地方，不論是學習態度，還是學習方法，都存在很大差異。這些差異的存在，使得學生學習的有效性就存在很大不同，因此若是按照傳統單一的標準對學生展開評價，就無法準確反映學生的學習成果，不利于學生的發展。所以，為了促進學生能夠實現積極的發展，教師需要從多角度切入，對學生展開多元化評價。這就需要構建一個立體化的評價體系，以實際教學活動為依托，促進教學活動進步發展。

一、多元評價體系的構建簡析

（一）指標的設立

多元化的評價體系，就是從多維度、多角度對學生展開評價。因此，這就需要設立具有針對性的評價指標，以明確評價的基本方向。

首先，學習能力。學習能力是衡量學生學習水平的一個重要指標，其是排除掉其他相關因素之后，對學生學習能力作出的純粹性評價，也就是學生在單位時間內對知識的掌握能力。

其次，學習態度。態度是學生學習活動開展的重要因素，態度積極的學生，在學習中更加活躍主動，對推動教學活動發展也具有積極作用。態度消極的學生，不僅會降低自身學習的有效性，還會影響到其他學生。

再次，動手能力。初中化學不僅僅是課本知識教學，還涉及到實驗環節。所以在對學生進行評價的時候，動手能力是不可避免的一個環節。因此，對學生動手能力的評價，教師也必須加強重視。

最后，卷面成績。卷面成績是對學生基礎知識掌握程度的反映，但是其比較片面，并不能實現全面反映。所以，通過卷面成績評價學生，應盡可能將其占比。

（二）體系的構建

在明確基本的評價指標之后，就需要將這些指標統一起來，構建成一個完整的評價體系，以實現對學生的全面評價。評價體系的構建，應該將卷面成績作為基礎。雖然其反映的內容比較片面，但是相對而言還是可以反映出學生在學習能力、學習態度以及動手能力等方面的差異，以此作為基礎是最為合適。但是，卷面成績不僅僅是指考試，還包括了學生的日常作業、練習等，這樣可以弱化卷面評價的客觀性。在卷面成績的基礎上，將學習能力、學習態度和動手能力進行一體化的構建，也就是三位一體，從三個層面切入，實現對學生的評價。

二、初中化學教學中多元評價的實踐分析

這里以初中化學中溶液的相關知識教學為案例，分析多元評價的實踐。

1.評價指標

在學習能力方面，可以將其劃分為學生對溶液相關知識的掌握速度和程度。在速度上，可以劃分為快速、普通和較慢三個層次；在程度上，也可以劃分為基礎知識、中等知識以及深層次知識三個部分。基礎知識主要有溶液、溶質以及溶劑等相關概念知識，中等知識則還包括了溶液的性質特點，深層次知識則包含了溶液的飽和性等部分。

在學習態度方面，主要通過觀察學生課堂表現、作業完成情況等，其也可以劃分為三個層次，課堂積極發言、質量高，為優；課堂被動發言，作業質量中等，為良；課堂不認真聽講，作業完成延時或是質量差，為差。

在動手能力方面，積極主動完成溶液配置實驗，明確其中原理、重點的為優；需要通過配合才能完成實驗，明確實驗原理，但是不明確重點的為良；無法完成實驗，對實驗原理不了解的，為差。

在卷面成績方面，以考試分數、日常作業、課后練習等綜合進行評價，分為優、良、差三個等級。

2.實踐應用

在對溶液相關知識進行實際教學時，可以從某些具體的知識點著手進行評價。比如針對溶解性這一知識點，其主要涉及到不同物質在同一溶劑中的溶解性、同一物質在不同溶劑中的溶解性、影響溶解性的相關因素，等等。進行多元評價時，首先就以學生的日常作業和卷面成績為基礎，從中總結歸納出學生在溶液性質、溶解度、飽和溶液、不飽和溶液等方面的問題和不足，然后對學生的學習態度、學習能力和動手能力進行更加詳細的評價。在評價的過程中，教師還可以通過具體的題目對學生進行更加詳細的評價。

比如：硝酸鉀在100g水中，20oC時溶解31.6g，而在60oC的時候可以溶解110g。由此可見溫度對于硝酸鉀的溶解性具有一定作用，基于此，試分析壓強對其溶解度的影響，若將硝酸鉀換成二氧化碳，那么對溶解性的影響如何？通過這個實際問題，可以對學生的學習能力和動手能力進行檢驗。由此對學生進行評價，以便學生能夠正確認識自身的學習狀態，進一步改善。

3.評價總結

對學生進行評價之后，需要對評價結果展開總結，以此反饋于教學活動，實現教學活動的改進。通過總結，發現學生對于溶解性及其影響因素、不飽和溶液與飽和溶液的轉化等方面知識存在較多缺陷。而且部分學生對教學手段興趣缺失，降低了學習效果。因此需要在相關的知識點上加強教學，而且要對教學手段進行改進。同時，還需點出學生存在的問題，引導學生逐步改善自身的問題，使其提升自身的學習情況。

三、結束語

對學生進行多元化評價是初中化學教學中的必然趨勢，化學教師需要對此形成清晰認識，對評價指標、評價體系加強分析，結合實際的教學內容，對學生展開多元化評價，及時發現教學中存在的問題，并且及時對其改進完善。

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