初三化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)初探

【摘 要】隨著新課程改革的不斷實施，各科的教學(xué)也紛紛開始注重創(chuàng)新的教學(xué)，初三化學(xué)的教學(xué)也是如此，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何實施創(chuàng)新教學(xué)呢，我們可以簡單做一下探討，希望各位老師能夠改變原有的“填鴨式”教學(xué)的模式，發(fā)揮創(chuàng)新精神，給學(xué)生營造一個愉悅、有效的課堂氛圍，讓創(chuàng)新教學(xué)有可以施展的空間。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；初三化學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

一、為什么要進行創(chuàng)新教學(xué)

那么，在化學(xué)教學(xué)的過程中為什么要實施創(chuàng)新教學(xué)呢？因為創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家賴以發(fā)展的動力，如果說國家是一輛汽車，那么一個國家的創(chuàng)新力就是它的發(fā)動機，而國家未來的發(fā)展就是靠我們的這些未來的工作者，因此在教學(xué)的過程中我們的教師一定要注重對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這樣我們的國家才能發(fā)展，社會才能進步，這就是創(chuàng)新教學(xué)實施的原因。

二、如何進行創(chuàng)新教學(xué)

（一）改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)理念，打破規(guī)矩

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，學(xué)生的思想都或多或少地受到了禁錮，教師在教學(xué)的過程中要求學(xué)生堅決服從教師的教學(xué)內(nèi)容，不能越雷池半步，學(xué)生們只能按照教師所提供的思路進行學(xué)習(xí)，也正是因為這樣的教學(xué)模式，造就了我們很多學(xué)生出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象，考試成績很高，卻沒有自己的思維能力和創(chuàng)新能力，因此要想實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，首先就要打破原有的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽向老師提出疑問，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，只有讓學(xué)生愿意去思考，敢于去發(fā)言，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。舉例而言：在學(xué)習(xí)《質(zhì)量守恒定律》的時候，教師會告訴學(xué)生物質(zhì)反應(yīng)前后總質(zhì)量是不發(fā)生變化的，學(xué)生可能這個時候就會有疑問“為什么物質(zhì)都已經(jīng)發(fā)生反應(yīng)了，已經(jīng)不是原來的物質(zhì)了，為什么質(zhì)量就不會發(fā)生變化呢，有沒有什么特殊的情況”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師就會明確告訴學(xué)生“沒有特殊的情況，這是化學(xué)家研究出來的，你只要記住就好了”，不允許學(xué)生提出疑問和自己的想法，必然也就阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展之路，如果教師改變原有的教學(xué)理念，以這樣的方式告訴學(xué)生“世界上沒有事情是絕對的，但是目前并沒有質(zhì)量不守恒的發(fā)現(xiàn)，你可以多做一些化學(xué)實驗，把你的結(jié)果記錄先來，指不定會有驚人的發(fā)現(xiàn)哦”，教師利用這種方法對學(xué)生進行鼓勵，鼓勵學(xué)生自己動手去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力也才能得到開發(fā)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生去對知識進行探索

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，無論學(xué)生遇到什么樣的問題，教師的習(xí)慣就是直接按照答案進行講解讓學(xué)生記住解題的方法，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是起到了相反作用的，學(xué)生習(xí)慣了把老師給的方法和答案進行記憶，自然在遇到問題的時候就懶得去探索了，而是直接等待老師進行講解。如果教師在學(xué)生遇到問題的時候不是第一時間把答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己或者是與其他同學(xué)成立合作小組進行探索討論，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也就能被開發(fā)出來了，學(xué)生愿意自己去對知識進行探索，誰能保證學(xué)生自己所探討出來的解題方法不比老師給出的答案更簡單呢，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就被開發(fā)出來了。舉例而言：在學(xué)習(xí)《如何正確書寫化學(xué)方程式》的時候，學(xué)生們經(jīng)常會遇到這樣那樣的問題，尤其是在遇到一些很少見的化學(xué)反應(yīng)的時候，學(xué)生們就會顯得束手無策，教師往往這個時候會直接把題講一下，把答案告訴學(xué)生，然后在學(xué)生下次遇到新的方程式的時候依舊不會書寫，那么，教師在教遇到這類情況的時候可以先讓學(xué)生自己或者與同學(xué)一起去探索遇到這一類的問題怎么去解決，學(xué)生自己探索出來的解題的方式也是學(xué)生創(chuàng)新能力得到提升的一種表現(xiàn)形式。

（三）多多開展實驗教學(xué)，讓學(xué)生動手創(chuàng)新

俗話說“實踐出真知”，創(chuàng)新不只體現(xiàn)在學(xué)生的思維變化上，動手能力的創(chuàng)新也是一種創(chuàng)新的形式，教師可以在課堂上多開展一些實驗教學(xué)，讓學(xué)生自己去進行動手，初中階段的學(xué)生處于“最不按套路出牌”的年紀(jì)，這個時候教師要放任學(xué)生去進行實驗，學(xué)生可能會不按照教科書上的步驟進行操作，誰能保證學(xué)生自己試驗的過程不是對實驗步驟的一個創(chuàng)新呢，誰能說學(xué)生在實驗的過程中不按照教科書進行實驗就會失敗呢，所以，教師可以經(jīng)常開展實驗教學(xué)的形式，既讓學(xué)生動手探索出了知識的來源，又有可能得到更簡便一些的實驗操作步驟，對于教學(xué)，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)都是一件好事。

總述：創(chuàng)新力是一個國家生存和發(fā)展的重要手段，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力被磨滅殆盡，只能按照教師所設(shè)定的方向和思路進行發(fā)展，導(dǎo)致了學(xué)生考試成績很高而獨立思維的能力卻很低，那么究竟如何來改善傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的問題呢，這就需要教師們在教學(xué)的過程中不斷去完善自身的教學(xué)方法，對學(xué)生加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，讓學(xué)生通過自己的探索和努力去獲取知識而不是等待老師的講解。以上的幾點僅是個人在教育中所總結(jié)的一點經(jīng)驗教訓(xùn)，希望能夠?qū)Ω魑唤處煹慕虒W(xué)能夠有所幫助，也希望教師們在教學(xué)中能夠時時提醒自己究竟是想要高分的學(xué)生還是高能的學(xué)生，這樣我們的創(chuàng)新教學(xué)才能更有效果。

【參考文獻】

[1]鄧奇志.初三化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育初探.《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》，2010（33）：8-8

[2]張麗麗.初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育初探.《吉林省教育學(xué)院學(xué)報旬刊》，2012（2）：10-10