融合問題驅動式教學，提高高中化學課堂效率

【摘 要】化學是高中學生需要學習的一門重要課程，在現代高中化學教學過程中，教師根據“教以解惑”的教學理念，將問題驅動式教學融入課堂，通過問題的設計，開發學生的思維潛力，引導學生主動探究問題，讓學生在發掘問題并解決的過程中增強并鍛煉自身的問題意識和思維創新能力，從而提高化學課堂的教學有效性。文章對如何融合問題驅動式教學，提高高中化學課堂效率進行探討。

【關鍵詞】問題驅動；高中化學；效率

化學是一門包含很多理論知識的學科，由于它的理論性和復雜性，高中生在學習化學的過程中，常常會在理解上感到困難，進而出現疑惑和問題。教師應當巧妙利用學生的疑惑，在高中化學課堂中融入問題驅動式教學，吸引學生的學習興趣，帶領學生對出現的疑惑和問題進行深入的探究解決，從而達到優化化學教學，提高課堂效率的效果。

1. 明確問題驅動式教學應用原則

在高中化學課堂中融合問題驅動式教學，需要遵循四個原則。首先，學生主體原則和教師主導原則是問題驅動式教學的兩個基本原則。根據當今先進的教學理念，高中化學的教學，不但要落實教授知識，幫助學生掌握技能的教學目標，還要引導學生在獲取知識的過程中有所感悟，注重體驗學習的過程，從而突出學生的主體地位，遵循教學的學生主體原則。在高中化學課堂教學中，問題驅動式教學的應用也要遵守這一原則。教師在教學過程中應當放棄以往在教學過程中的絕對統治權，為學生提供平等和諧的學習氛圍，通過設置一些環環相扣的引導性問題，建立合理的問題情境，引導學生發揮自身的主體作用，自發進行的問題思考和學習探討。同時，在高中化學教學過程中，教師的主導作用也是必不可少的。雖然學生是教學過程中的主體，但如果沒有教師的適當正確的引導，學生很難取得很好的學習效果。高中化學問題驅動式教學，就是教師在化學課堂中，通過結合學生疑惑，合理設置問題的方法，對學生進行循循誘導，帶領學生避開誤區，在正確的學習道路上一步一步地穩定前行。

其次，合理制定問題和分散易化知識是問題驅動式教學的兩個輔助原則。教師在問題的設置上，應當從學生的實際學習情況出發，結合前面學習過的內容和現在要學習的內容。向學生闡述問題時，應當多用“那么”、“則”、“試著”等引導性的語句，完成新舊知識的平滑串接，給學生指出思考解決問題的大致方向。學生的理解和學習能力是各不相同的，為了保證學生整體的學習進步，教師可以在課上細化知識，對整體知識進行分點教學，帶領學生逐步掌握知識，達到知識的分散易化教學，同時，在課堂的最后，教師還要帶領學生對課中所學的細碎知識進行系統地整理結合，從而幫助學生深化知識理解，鞏固學習成果。

2.深化問題驅動式教學有效應用

在高中化學課堂中融入問題驅動式教學，必須以放松平等的教學氣氛為基礎。緊張而充滿壓力的學習氛圍，會在一定程度上抑制學生智力和綜合能力的發展。教師在教學過程中，應當與學生建立親密友善的師生關系，通過與學生進行適當的互動，保持課堂氣氛的輕松活躍，使師生之間教學與學習的步調保持一致，從而保證課堂教學的有效性。在互動過程中，教師可以從學生感興趣的方面切入問題，把教材抽象復雜的理性知識變成豐富有趣的鮮活內容，以此吸引學生的注意力，對于學生思考問題時出現的錯誤，教師可以給予適當的提示，指引學生找到正確的思路。

合理創設問題情境，是應用高中化學問題驅動式教學的有效途徑。問題情境的種類包括生活性、開放性、合作性以及探究性等許多種。在高中化學教學過程中，教師要根據教學目標，結合學生實際，創設合適的問題情境。例如，教師在教授酯的知識時，可以先向學生問這樣的幾個問題：“同學們，你們的媽媽在做有些菜時是不是會加一些白酒和醋呢？那樣做出來的菜是不是很香？”然后可以向學生展示一瓶白酒，打開蓋，讓學生切實嗅到白酒的香味，如此以來，就能為學生創設一個源于現實生活的問題情境，從而學生的興趣就會被輕易的勾起，促進學生結合所學的化學知識與生活實際對這樣的現象進行探索，對白酒為什么會有香味產生疑問，并向教師提出自己的問題。這時，學生的身心就完全投入在這樣的問題情境中了，教師可以抓住時機，帶領學生進行乙醇和乙酸的酯化反應實驗，讓學生通過親手的操作和近距離的觀察，嗅到反應產物上面油狀液體的香味，再結合之前的問題，進入深化的思考和探索，從而激發并增強了學生的問題意識，加深了學生對知識的掌握和記憶。

在高中化學課堂中，教師引入問題驅動式教學，以當今社會先進的教學理念為指導，依據四個原則，結合學生學習實際和教材內容，創設合理的問題情境，有效吸引了學生的學習興趣，激發學生進行自主學習的動力。高中化學問題驅動式教學，以學生為主體，教師為主導，在問題的發現與解決過程中，培養學生的問題意識，發展學生的創新思維能力，有效提高高中化學課堂的教學效率。

（東豐縣第二中學，吉林 遼源 136300）