聚焦于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的化學(xué)教學(xué)研究

【摘 要】三維目標(biāo)中，情感態(tài)度價(jià)值觀屬于隱形目標(biāo)，它不是一味地說(shuō)教，而是學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)體驗(yàn)、思考、內(nèi)化形成的感悟。本文研究情感態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)涵與教育價(jià)值、落實(shí)現(xiàn)狀、落實(shí)建議。

【關(guān)鍵詞】情感態(tài)度與價(jià)值觀內(nèi)涵；現(xiàn)狀；建議

一、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”內(nèi)涵與教育價(jià)值

“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是中學(xué)化學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)之一，是教育目標(biāo)中不可或缺的一部分。情感包括興趣感、審美感、愛(ài)國(guó)感等，態(tài)度包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、合作態(tài)度、環(huán)境資源態(tài)度等，價(jià)值觀包括辯證唯物主義觀、科學(xué)精神、可持續(xù)發(fā)展觀、STS意識(shí)等。

“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一教育目標(biāo)的落實(shí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，表明現(xiàn)代化學(xué)教育不再是只重視傳授知識(shí)和技術(shù)的片面教育，而是傳授知識(shí)與技術(shù)、訓(xùn)練科學(xué)方法和思維、培養(yǎng)科學(xué)精神和品德的全面教育。三維目標(biāo)中，情感態(tài)度價(jià)值觀是學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)體驗(yàn)、思考、內(nèi)化形成的感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、樂(lè)于探究化學(xué)變化的奧秘是從每一課的感悟中逐步培養(yǎng)的。他們?cè)谇猩砀惺苓^(guò)化學(xué)世界的奇妙和和諧，真正體驗(yàn)到科學(xué)探究的艱辛與喜悅后，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)社會(huì)的價(jià)值，才會(huì)客觀地看待社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題、污染問(wèn)題等，才會(huì)產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感，自發(fā)地投入環(huán)境保護(hù)或化學(xué)工作中去。

二、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的落實(shí)現(xiàn)狀

“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)常因在教學(xué)實(shí)踐中評(píng)價(jià)無(wú)法量化而被忽視。這一目標(biāo)無(wú)法通過(guò)具體的指標(biāo)或數(shù)字進(jìn)行衡量，所以當(dāng)前的考試體制——筆試對(duì)此教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施情況基本不作考察也不易考察，導(dǎo)致很多教師把教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)和方法目標(biāo)上，甚至有些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)自動(dòng)過(guò)濾掉情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)，致使學(xué)生丟失親身體會(huì)與感悟的機(jī)會(huì)。

“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)常因在教學(xué)實(shí)踐中缺乏實(shí)施的具體載體和途徑而落實(shí)得不徹底。如學(xué)習(xí)苯時(shí)，部分教師通過(guò)組織學(xué)生閱讀化學(xué)史資料落實(shí)科學(xué)方法教育；學(xué)習(xí)純堿的工業(yè)制法時(shí)，部分教師安排學(xué)生觀看候氏制堿法和侯德榜先生傳落實(shí)愛(ài)國(guó)主義思想教育。無(wú)論教師采用收集資料、圖片展示還是播放視頻等教學(xué)手段，這些教學(xué)設(shè)計(jì)的共同點(diǎn)是利用課堂幾分鐘時(shí)間，將情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)環(huán)節(jié)安排在導(dǎo)課或課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，與知識(shí)與技能、過(guò)程與方法目標(biāo)脫離，不能引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，成為可有可無(wú)的雞肋。

三、教學(xué)案例

若想真正落實(shí)情感態(tài)度目標(biāo)，一定要擺脫被動(dòng)的說(shuō)教，提倡主動(dòng)的實(shí)踐和體驗(yàn)，做中學(xué)，學(xué)中悟，把三維目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生的情感共鳴， 以求得學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心體驗(yàn)的豐富和提升，繼而提高對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、責(zé)任、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生成為具有科學(xué)素養(yǎng)的公民。

因此筆者認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以結(jié)合具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)一條“暗線”——情感態(tài)度線貫穿在課堂中。如在苯教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了一條知識(shí)系統(tǒng)很完整的“知識(shí)線”。這樣的設(shè)計(jì)落實(shí)了知識(shí)與技能目標(biāo)，但并未深挖隱含的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)價(jià)值，學(xué)生的收獲僅是學(xué)習(xí)一個(gè)新物質(zhì)。筆者從學(xué)習(xí)主體學(xué)生出發(fā)，聯(lián)系科學(xué)探究一般過(guò)程“發(fā)現(xiàn)異象—探索奧秘——收獲成果”，設(shè)計(jì)情感態(tài)度線貫穿在課堂中，把教學(xué)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的科學(xué)探究過(guò)程，并采用實(shí)驗(yàn)、理論分析推進(jìn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，為學(xué)生提供了較多主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作探究的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，正確認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展的歷程和科學(xué)研究的方法，感受到科學(xué)探究的樂(lè)趣。具體如下：

1.環(huán)節(jié)一：發(fā)現(xiàn)異象。問(wèn)題：苯分子式為C6H6，它的結(jié)構(gòu)如何？基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)理論有化學(xué)家凱庫(kù)勒提出的碳四價(jià)學(xué)說(shuō)和碳鏈學(xué)說(shuō)。你能根據(jù)這個(gè)理論寫(xiě)出可能的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式嗎？學(xué)生：書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)式。

分組實(shí)驗(yàn)：在兩支試管中各加入少量苯，再分別加入酸性高錳酸鉀溶液和溴水，觀察現(xiàn)象，兩支試管均不褪色。

發(fā)現(xiàn)異象：苯分子中不存在普通的碳碳雙鍵和叁鍵。

2.環(huán)節(jié)二：探索奧秘。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在異象的驅(qū)動(dòng)下瞬間被調(diào)動(dòng)，通過(guò)查閱資料和分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)始主動(dòng)探究苯的結(jié)構(gòu)奧秘。

實(shí)驗(yàn)事實(shí)1：1mol苯在一定條件下最多可以與3mol氫氣發(fā)生加成反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)事實(shí)2：苯與液溴在鐵粉存在時(shí)發(fā)生取代反應(yīng)：苯的一溴取代物只有一種結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)事實(shí)3：苯的鄰位二元取代物只有一種結(jié)構(gòu)。

3.環(huán)節(jié)三：收獲成果。通過(guò)分析，學(xué)生得出苯的結(jié)構(gòu)，收獲成果的喜悅，感受到科學(xué)探究的過(guò)程與樂(lè)趣。

四、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中落實(shí)的建議

1.找準(zhǔn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教育的切入點(diǎn)。如鋁熱反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)與能量等內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)的意識(shí)，使學(xué)生能對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題做出合理的判斷；氯氣的發(fā)現(xiàn)和證實(shí)等內(nèi)容，可以使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

2.尋找適合“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教育的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主的教學(xué)方式不同，新型教學(xué)設(shè)計(jì)以討論、探究為主，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)、參與、開(kāi)放式教學(xué)，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，在師生互動(dòng)中落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。如苯酚性質(zhì)的教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)→觀察→分析→推測(cè)→結(jié)論完成有機(jī)物結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證思維教育。

3.尋找適合“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教育的教學(xué)手段。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、錄像等手段，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

4.注重“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教育目標(biāo)的落實(shí)效果與教學(xué)反思反饋。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張仲全.心事·教育策劃與管理，2014（2）：142-143