優(yōu)化課堂提問 啟發(fā)物理思維

【摘 要】課堂提問是物理課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師與學(xué)生溝通的主要渠道，是引發(fā)物理思維和實踐的關(guān)鍵因素，是優(yōu)化物理課堂教學(xué)的必經(jīng)之路。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、提高學(xué)生自主探究的能力，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)當適當創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)主題的情境，恰如其分的進行課堂提問。本文概述了優(yōu)化課堂提問對物理教學(xué)的重要性并分析了優(yōu)化課堂提問的主要方法。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化課堂；提問式教學(xué)；物理思維

引言

在課程標準不斷改革的新時代下，提問式課堂教學(xué)已經(jīng)成為了時代所趨。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐教學(xué)時，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增添適當?shù)恼n堂提問，對學(xué)生的幫助不在少數(shù)，不僅能夠開動學(xué)生的大腦，讓學(xué)生熟記重點、攻克難點，促進其智力發(fā)育，還能增強學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效率，對促進物理教學(xué)的發(fā)展具有非常重要的意義。

1.優(yōu)化課堂提問對物理的重要性

1.1有利于集中學(xué)生注意力

在課堂上，學(xué)生注意力的集中直接影響著其自身的學(xué)習(xí)效率。因為在注意力高度集中的情形下，學(xué)生的大腦當中建立起了學(xué)習(xí)興奮中心，也就意味著這時教師所傳輸?shù)闹R都能記錄在大腦內(nèi)。然而，學(xué)生在聽課時往往注意力散漫，只有在回答教師問題的時候才能集中精力。所以說，想要保證學(xué)生思維跟上教師的節(jié)奏，教師要做的絕對不是維持好課堂紀律那么簡單，而是應(yīng)當積極采用提問方式。問題的設(shè)置可以不用高難度，甚至可以是教材中能一眼觀察到答案的問題。這樣一來，學(xué)生的思維會就被問題緊緊牽著，對知識的理解及記憶也就會被加深。

1.2有利于了解學(xué)生知識掌握程度

提問是最好的反饋方式。教師通過提問得到的語言反饋，不僅具有簡潔性與突發(fā)性，還具有代表性與準確性。在提問狀況下，少數(shù)學(xué)生的情況可以直接作為大部分學(xué)生對知識的掌握情況，讓教師有辦法可以評估教學(xué)效果，并及時地調(diào)整教學(xué)策略、控制教學(xué)程序，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。

1.3有利于促進學(xué)生改正不足

很多重要的物理概念及公式，都需要學(xué)生充分的理解，而很多學(xué)生認為自己能夠做題就算學(xué)會了該項內(nèi)容。事實上，做題永遠都不是掌握知識的最佳手段。物理學(xué)的概念及公式，反映的大多是科學(xué)的現(xiàn)象及原理，如果教師能夠在課堂上以問題的方式讓學(xué)生用自己的理解描述概念及公式，就能夠誘發(fā)學(xué)生進行思考，充分理解概念的組成、公式的由來等，促進學(xué)生攻克知識難點、提高學(xué)習(xí)效率。此外，如果學(xué)生的理解有誤，教師可以在學(xué)生進行自行討論后及時改正學(xué)生的錯誤理解，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、改正問題的能力。

2.優(yōu)化課堂提問的主要方法

2.1熟悉各種物理課堂提問方式的優(yōu)缺點

在實際教學(xué)當中，教師進行提問的方式有很多，但是同一道物理問題，提問方式的不同必然導(dǎo)致提問效果的不同。因此，教師應(yīng)當熟悉各種物理課堂提問方式的優(yōu)缺點。例如，常見的物流式（教師直截了當?shù)靥岢鰡栴}）、趣味式（以調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、活躍課堂氣氛為目的）以及誘疑式（以問題誘發(fā)學(xué)生思考），有針對性的指導(dǎo)學(xué)生跟上自己的教學(xué)步伐，形成思維習(xí)慣。

2.2把握課堂提問的時機

促成有效提問的重要一步就是把握課堂提問的時機，也就是要把握兩個關(guān)鍵時間點：其一，在課堂剛開始時進行啟發(fā)式提問，可以快速將學(xué)生引入物理世界，讓學(xué)生以注意力最集中的狀態(tài)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“電路”一章節(jié)內(nèi)容時，可以直接提問：什么是電路？什么是串聯(lián)電路？什么是并聯(lián)電路等。其二，在學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑或者學(xué)生學(xué)習(xí)困頓的時候進行提問，教師可以對學(xué)生的不正確理解進行適當?shù)狞c撥，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)及探究物理的興趣，可以促進學(xué)生自行思考、分析、解決物理難題。

2.3靈活運用課堂提問的方式

靈活運用課堂提問的方式也分為兩大類，一類是用生活情景法設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一類是用層遞式提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲。采用生活情景法課堂提問的方式有很多，例如，在學(xué)習(xí)“光的色散”時，可以就雨后美麗的彩虹；月全食后，會出現(xiàn)紅月亮；以及日暈和月暈現(xiàn)象來提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光的色散的興趣；在學(xué)習(xí)“從指南針到磁懸浮列車”這一塊內(nèi)容時，可以以生活中常見的磁體、羅盤、指南針、磁懸浮列車的運行等舉例引出問題，這些都可以直觀的表示磁體之間的相互作用，以人們?yōu)槭裁匆芯看努F(xiàn)象、研究電流的磁場等來提出問題，這些都可以激發(fā)學(xué)生研究磁的興趣。采用層遞法課堂提問的方式也不少。例如，在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時，可以提出下面的問題：什么是電流？什么是電壓？電流是電壓與電阻的比值，用比值法定義電流這個物理量，過去還有那些物理公式用到了比值法？這種問題提問方式就是層遞式提問，主要特征就是問題數(shù)量多、聯(lián)系緊密又相互推進，這種方式可以幫助學(xué)生由淺入深地進行思考，發(fā)散其物理思維。

3.結(jié)語

物理不同于其他學(xué)科，其教學(xué)重點在培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)物理現(xiàn)象的能力上。所以，在進行物理課堂教學(xué)時，教師若能適當采取提問的方式，不但有利于提高課堂效率，還有利于促進師生間情感交流，活躍課堂的教學(xué)氣氛、提高學(xué)生的思維活性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在促進學(xué)生的綜合發(fā)展的同時，提高自身的教學(xué)水平，并充分發(fā)揮自身在教學(xué)過程當中的主導(dǎo)作用。

【參考文獻】

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