初中數學問題意識的培養

【摘 要】數學作為一門培養人邏輯思維能力和嚴密的習性有很大的幫助。質問，提出問題是思考的起點，而在初中數學教學中，問題意識的培養就是學生打開數學大門的鑰匙。

【關鍵詞】初中數學；問題意識；培養

如英國著名詩人培根在論讀書中寫到，數學使人周密，邏輯使人明辨。數學作為一門培養人邏輯思維能力和嚴密的習性有很大的幫助。質問，提出問題是思考的起點，而在初中數學教學中，問題意識的培養就是學生打開數學大門的鑰匙。數學同時還能使人聰慧，通過整個的數學學習，學生的邏輯思維和創新能力都將有顯著的提高，而實現此的前提就是，著重的培養學生們的問題意識，質問的思維，讓學生在提出問題思考問題中，提高自我。

1.問題意識培養的重要性

在數學教學課堂上，老師要注重多提問題引發學生的思考，將問題和所講知識結合起來，在講授過程中，提出問題，引起學生的注意力和興趣，引發學生對問題的質疑和思考，培養學生們通過問題來培養自身獨立思考的能力。在教學情境中，老師要引導學生思考問題，不斷強化問題意識，注重創新問題意識的養成，鼓勵學生將所學和疑惑帶到實際生活中去運用理論和知識解決實際問題，激發學生用數學的角度和思維去看待問題，不斷促進學生們思維能力和邏輯能力的提高。

2.初中數學意識培養目前的問題

我國數學意識方面的培養問題由來已久，但這一現象并沒有收到應有的重視，相關的改進措施也因各種原因被擱淺停滯了，直達我國進去全面的教育改革的時期，有關的數學問題意識培養的問題才逐漸收到大家的關注，相關的研究這一問題的學術文章，調查研究和相關書籍等如雨后春筍般層出不窮。即使這樣，我國數學教學中有關問題意識的培養過程還存在著許多的問題，如教師在授課過程中，忽視了學生的主體地位和主體意識，不注重和學生溝通和交流，將本應該是教師學生雙向性的課堂模式，變成了老師為主，填鴨式的單項教學模式，沒有留給學生獨立思考的空間，長此以往，學生學習的積極性被打消，學生思維變得越來越被動，學生很難形成主動問題的習慣，更難養成問題的意識。這也是我國大部分中學在數學教學過程中存在的普遍問題。另一方面大部分的初中數學課堂教學對的方式十分單一。針對初中生來說。一些數學知識是有一定的難度的，在學生一個問題沒弄明白之前很難進行下一項目的學習，在實際的數學教學中，大部分的會采用題海戰術，在這種枯燥，缺乏信心的狀態下學習，學生會慢慢失去興趣更無從談起問題意識的培養了。因此教師應重視這些問題，充分的意識到這些問題的存在，對癥下藥，找到有效徹底的解決方案，全面的提高學生的問題意識的培養。

3.初中數學問題意識的培養方法

3.1轉變教學觀念，營造良好教學環境

在全面教育改革的背景下，初中數學課堂越來越重視學生問題意識的培養。為了進一步的提高學生們問題意識，數學教師們要轉變相應的教學觀念，在整個教學過程中，把對學生問題意識的培養當成教學的首要任務，多與學生互動，鼓勵學生多思考，學生和老師間可以就某一問題進行交流，將單項的教學模式轉換成老師學生互相學習的雙向教學模式，營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，激發學生的問題意識。例如組織同學座談等了解學生學習情況，組建議題小組，鼓勵小組間合作學習，建立數學興趣小組。通過各種的方式，讓學生有集體的意識，增加學生間的友好相處，最終獲得心靈上的滿足感，這種滿足感，對整個課堂的氣氛的提升有很大的幫助。老師還可以根據每班學生學習習慣和學習特點的不同，依照課改的相關要求制定新型的教學類型和教學方法，因材施教，充分激發學生們的興趣和優勢，徹底改變教師在講臺上一個人唱獨角戲的狀況，教師學會應用各種教學用具，將多媒體工具應用到教學中，充分激發學生們的興趣。要將老師是絕對的權威，不可違抗的傳統意識，徹底的打破，在教學過程中，構建起和諧的師生關系，以學生為教學的主體，把課堂真正的還給學生，讓學生掌握主導權，但在同時，老師要加強對學生的引導和幫助，耐心解答學生的疑問，使老師真正德爾成為學生的良師益友，推動協和的師生關系的形成，為學生在學習過程中養成問題意識打下良好的環境基礎，從而實現學生全面發展的目的。

3.2關注學生的思維發展，培養學生問題意識

在數學教學中，為了培養學生數學學習的問題意識，老師不僅要注重對學生質疑能力的培養還要同時關注學生嚴謹探究的學習態度和數學思維品質，將這幾方面很好的結合起來才能有效的使得學生形成數學問題意識的培養。在實際的數學教學實踐中，老師可以不定期進行錯題設置，將一些題目故意設置錯誤，鍛煉學生發現問題的能力。同時還要注重對學生舉一反三能力的培養。在設置錯題時，老師要充分的考慮到題目的難度要適當，既能符合初中教學的大綱要求又能與實際和學生德爾認知能力相結合。尤其加大一題多解的題型比例，從而強化學生的數學思維的常規訓練。另外設計的教學方式要多變，可以針對數學新授課程，數學學習的不同階段以及數學專題問題上進行不同種類的錯題教學，一方面強化學生們對以學知識的掌握，一方面提醒學生們加強對易錯知識點的關注，從而來增強學生數學思維能力，保證學生能在老師的指導下積極主動地尋找數學錯題的漏洞，提高學生數學思辨能力。

【參考文獻】

[1]孔憲明.在初中數學教學中培養學生問題意識與應用意識的探討[J].數理化學習，2010.11：80-81

[2]周秀軍.談初中數學問題意識的培養[J].數學學習與研究，2011.12：49

[3]劉政.如何在初中數學中培養學生問題意識[J].課程教育研究，2015.10：132-133

[4]張啟兵.初中數學教學中學生問題意識的培養研究[J]. 新課程研究（上旬刊），2012.10：157-158