傳媒藝術在數學教學中的應用

【摘 要】在現在日新月異的時代，各種各樣的電視節目層出不窮。像這幾年的“跑男”“極限挑戰”，等綜藝節目風靡全國，學生對這些節目非常感興趣。因此我將其中的一些構思拿到教學中進行更有效的教學，并且根據這幾年教學經驗的總結進行了實踐。

【關鍵詞】傳媒藝術；數學教學興趣

“興趣是學生最好的老師”，如何使學生對數學學科產生濃厚的興趣就成為了數學教學的前提，在現在日新月異的時代，各種各樣的電視節目層出不窮。因此我將其中的一些構思拿到教學中進行更有效的教學，并且根據這幾年教學經驗的總結進行了實踐。

一、活動設計的基本框架

1.將班上學生均分為幾個小組。

2.每個小組由學生自己推薦一名學生擔任評委，每周變換一次。

3.對不同的題目制定具體的分數條例。

4.對于學生制作的數學模型和自出的改編題或創新題有單獨加分，將研究性學習滲透在平時教學中。

5.每名學生的積分一方面是個人的，同時也計屬入其所屬小組。

6.由老師擔任計分員。每周末和月末師生共同總結前一段時間的學習得失。

7.根據分數評選出個人和小組的周冠軍和月冠軍，加以公布和獎勵。將個人榮譽和集體榮譽融合在一起。

二、活動問題的出處

1.老師準備部分題目和問題，內容源自近期所學相關內容。

2.鼓勵學生自己根據所需要掌握的知識點自創問題。

三、活動可借鑒的模式及技巧

1.“跑男”的模式，在一名學生答不出問題時，可以使用一次場外求助其他同學，或者請老師換一個問題（一名學生一個月只有兩次這樣的權利）使學生切身體會到團結協作。

2.模仿“極限挑戰”，每兩周利用活動課組織一場解題比賽，選擇一個學過的非常重要的知識點來出題。如“函數的單調性”、“二次函數在給定區間上的最值的分類討論”等。在出題時，一方面以小組形式互相出題給對方小組解決，另一方面要求題目在平時準備好，要確定范圍和難度，盡量以做過的題目來加以改編，不要出偏題和怪題。這樣既提高他們的數學能力，又鍛煉了他們的協作的能力。如題：求出下列函數在x∈[0，4]時的最大、最小值：（1）y=（x-1）2+1，（2）y=（x+1）2+1，（3）y=（x-4）2+1學生改編后出現這樣的題目：

1）求函數y=x2-2ax+a2+2，x∈[0，4]時的最小值。

2）求函數y=x2-2x+2，x∈[t，t+2]的最小值。

當然，我要對題目進行把關，自己對活動課有很好的掌控，做好“主持人”。同時面對學生在學習中出現的一些疑難問題或有爭議的問題，教師不能照本宣科，更加不能置之不理，以“考不到，不要掌握”來敷衍學生，挫傷學生的學習熱情，要根據課本，以書為主，提出正確的見解和看法。可先讓學生就這一主題進行辯論，而后再簡要向學生介紹這方面的情況，既可開拓學生的視野，又可樹立教師在學生中的好學好鉆，知識淵博的形象。

3.在形式上根據教學實際和學生情況靈活機動，既可以是小組對抗，也可打亂重組為男女生對抗，不拘泥于固定的組合。

4.鼓勵學生寫些小帖士，內容可以是對某一個知識點的巧妙記憶，也可以是對某一難點的疑惑或自己不同的做法，字數不一定要多，關鍵是進一步熟悉并掌握數學知識，搞清自己不理解的，并能加以運用。同時每周評選一篇最佳。

5.在講一些較難的知識點處開設“數學小課堂”，例如在學習“排列組合”后，由學生坐凳子來模擬題目的情景，通過游戲的形式來切身體會。既避免學生產生重復的乏味感，又能取的很好的效果。

總之，無論哪種形式，關鍵是要取得最好的教學效果，所以節奏和進程老師一定要把握好。

6.除了平時的常規課堂外，結合莫一部分數學知識的特殊性，我們可以上出不一樣的數學課，進一步讓學生成為學習的主體。如在三角函數線這部分內容時，讓學生提前帶著問題“怎樣在x軸上準確的畫出■”準備，有的學生是參考課本自制的圓盤，有的帶著絲線等，讓他們自己來展示。而在《解三角形》這部分時，我將學生帶出課堂，借助社會實踐的機會，準備好卷尺和測角儀等工具，讓學生利用自己所掌握的知識來估算高塔和山坡的高度，這樣的課堂，學生怎么會不喜歡呢。

7.在平時的小練習中，對于表現較好的學生，可在下一次練習之前，在其凳子下面粘貼上紙條，上面準備一條思考題或趣味題，答對即有加分，以及一張賀卡或小禮物。這樣既是對其成績優異的肯定，同時又能進一步促進其他學生學習的動力，進一步激發他們學習數學的興趣。

四、活動可應用范圍

1.該活動應用于新授課，那么在活動之前，應由老師作簡單的啟發和引導，指出本節課學生應該學習的主要內容，然后讓學生根據教學目標自己先自學，從中自行挖掘相應的題目并組織好答案，也可以將自己在學習過程中遇到的疑難轉化成問題的形式，由其他小組來回答，答對加分，答錯則減。這樣可改變那種學生“先聽，再練，后鞏固”的固定模式，變為“先學，后聽，再強化”的過程。但有一點值得注意的是該內容必須適合學生自主學習，否則會起適得其反的作用。

2.該活動應用于復習課，在學生已經熟練這部分知識的基礎上，重新提出新的問題，尤其是與現實生活相結合的題目。當然在這個過程中教師要起到主導作用，要對學生所選問題及答案加以審核和整理取舍，這比較適用一節以上的總復習。在學習中體會到了學習的快樂。

五、簡短闡述活動的相關意義

1.通過這些舉措，發揮了學生的主體能動性。通過自己出題目發展了自我教育的能力。體現出赫爾巴特在《普通教育學》中根據學生的興趣確定教育活動的理論。不但教給了學生科學的理論，更重要的是促進并激發了學生的思維。

2.學生通過主動參與，合作學習更進一步激發學習興趣和產生積極體驗的需要，培養了學生的自我調控能力。

3.在大膽創新和創設自我表現的機會中，不但尊重了學生的個性和才能，也使他們不斷獲得成功的體驗，為走上社會打下良好的基礎。

4.在這樣的教學過程中，師生共享了教學經驗，交流了思想和情感，使師生關系很融洽。