讓學生樂學于數學課堂

【摘 要】教育界老前輩顧明遠先生曾說過：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。”的確，興趣是最好的老師。擺脫傳統觀念的束縛，嘗試創新教學，在課堂教學中，培養學生的學習興趣是提高學習效率、打造高效課堂的重要前提。那么如何激發學生學習數學的興趣，使學生樂學、會學，是構建數學高效課堂的重要課題。

【關鍵詞】激發；興趣；課堂

教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一。讓學生在數學課堂上活起來，是課堂有效的關鍵。學生對這個學科充滿興趣，對這節課充滿興趣，就會自發自主的去學習，充分參與課堂，積極思考，進而實現知識的豐富和能力的發展。反之，如果老師在臺上講的天花亂墜，學生卻死氣沉沉，則課堂何來有效可言？那么應該如何去激發學生興趣，調動學生積極性呢？

一、創設情景，激發學生的學習興趣

特級教師于漪曾經說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”我想大家也可能有同感：一個精彩的導入，既能使學生情趣盎然，又可激起學生強烈的求知欲望，達到“課伊始，趣亦生”的效果，為后面的教學打下基礎。在教學過程中，教師可以根據具體教學內容，組織一些有趣的小游戲，講述—些生動的小故事，來激發學生的學習興趣，將學生的積極性調動起來。

例如：在學習“平面直角坐標系”時，我們可以先講解數學家歐拉發明坐標系的過程，躺在床上靜靜的思考如何確定事物的位置，這時發現一只蒼蠅粘在了蜘蛛網上，蜘蛛迅速的爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一樣用網格來確定事物的位置啊。”引入平面直角坐標系概念，怎樣用網格來表示位置。以故事導入新課，當學生聽得如癡如醉時，接著書歸正傳，把學生帶進“興趣化學習”。

又如：在學習“直線與平面垂直的性質定理”時，學生“起立”時，老師發問“每位同學所在直線與地面什么位置關系？”“垂直”“那么每位同學所在直線之間有怎樣的位置關系？”“平行”，就這樣，抽象的立幾結論輕松得出，學生對這個定理也應該是終身難忘吧。

二、生動形象的課堂語言，激發學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率！”這就要求一名合格的教師不僅要有較高的知識、道德修養，還應努力追求恰如其分的課堂教學用語。在課堂上，那些一件件具體生動的故事，一個個性鮮明的人物，一句句深入淺出的話語，都需要通過教師的教學語言作用于學生的耳目，滲透于學生的心田，令學生在良好的語言環境中得到熏陶，受到教育，掌握知識，發展能力。這就要求教師在課上的語言要有過硬的基本功，要做到：描述富有美感、啟發耐人尋味、點撥帶有幽默、評議準確得當。例如：在教學“直線”概念時，可以這樣描述“直線可以想象成黑板邊線的無限延長，穿過高山大川，突破大氣層，穿過星球，直到九宵云外而無窮無盡。”經過這樣一番描述，學生便興趣盎然，對直線這一概念的理解就顯得形象逼真了。在教學“坐標軸上點的坐標特點”時，教師可以這樣描述：“坐標軸上的點不屬于任何象限，就好像你坐在墻頭上，既不在院子里也不在院子外。”在課堂教學中如果教師能巧妙運用形象化的語言，通過比喻就能把本來枯燥無味、學生難理解的數學知識變得生動有趣，從而激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的趣味性。

當然練成這種過硬的基本功不是一朝一夕的事情，需要我們在長期的教學生涯中，努力地鍛煉和不斷的積累。

三、鼓勵學生動手實踐，激發學生參與課堂的主動性

在課堂教學中，通過讓學生動手實踐，來激發他們參與課堂的積極主動性，是一項非常重要的途徑。尤其是在數學課上，數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。教師要改變傳統的以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。通過讓學生動手操作，使抽象的數學知識具體化，從而深刻地理解知識的形成過程，運用起來才能駕輕就熟。因此，在課堂教學中，教師要讓學生動手動腦，變枯燥被動學習為主動學習。

例如，《展開與折疊》一課的學習重點是正方體展開圖。指導學生課前做一些必要的準備，課上小組合作交流后再向全班同學展示，師生一起歸納。

①141型上下單塊可移動，相應有6種形狀。

②132型，單塊可移動，相應有3種形狀。

③222型和33型較特殊，不可移動。

教師啟發下，歸納出簡記口訣“一三二”，“一四一”，“一”在同層可任意；“三個二”成階梯；“二個三”，“日”字連；異層“日”字連，整體沒有“田”。學生在動手、動腦、合作、交流中感受到了數學創造的樂趣，增進學好數學的信心，增強了他們的探索能力。

心理學研究表明：興趣的產生和保持有賴于成功。學生在數學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產生成就感，繼而對數學產生親切感，驅使他們向著第二次成功、第三次成功，第n次成功邁進，形成穩定而持續的興趣。教育心理學家告訴我們：“對學生的學習，贊揚優于批評，而批評又比沒有評價好。”所以在以后的教學中，我會盡自己的努力，讓學生帶著濃厚的興趣，積極、主動地投入到學習之中，體驗到學習的樂趣，建立起良好的師生關系，讓課堂真正成為師生共同成長的地方。