“靈活運用信息技術創設快樂思品課堂”之我見

【摘 要】國家全面實施素質教育要求減輕中小學生過重課業負擔，保證學生生動活潑學習，健康快樂成長。然而，初中思想品德課理論性較強，學生不易理解、不太感興趣。教育家夸美紐斯指出，課堂“應當是快樂的場所”。思品課上如何營造快樂課堂，快樂教學已經成為當代教育界正深入探討的最熱門課題。

【關鍵詞】創設；思品課；快樂課堂

信息技術的發展為思品課教學情境的創設進一步提供了便利條件，在新課改理念指導下，靈活運用信息技術輔助思品課教學，利于突破傳統教學手段的局限性，從而實現課堂教學的整體優化。因此，可借信息技術之東風，在思品課教學環節中利用現代信息技術，激活思品課教學機制，優化思品課教學，提高課堂效率，全面推進素質教育的發展。

一、靈活運用手機，搜集快樂素材

用多媒體輔助教學可以顯著提高初中思品課教學效率和教學質量，但在實踐中大家普遍感覺，在制作多媒體課件時缺少與教材配套的視頻錄像和實物圖片，這些素材的搜集需要教師拍攝、整理、上傳。在生活中，我們不可能時時刻刻帶著攝像機、照相機，無意間遇到非常好的教學素材，白白錯過機會感覺很可惜，這時手機就可以派上用場了，利用它可以拍攝制作多媒體課件所需要的影像素材。如在教學“新學校，新同學”一課前，我用手機拍攝了許多班上師生在一起快樂的照片，并制作成課件，在進入“校園新鮮事”這個環節后，展示給學生。當學生看到自己進入新校園第一次與新同學、新老師一起游戲、打籃球、羽毛球、就餐等場景時，情緒激動，愉快之情油然而生，接著讓參與學生自我介紹并談感受。通過這個活動，讓學生在快樂中認識了更多新同學，并一起在學習中分享成長的快樂。

二、靈活運用信息技術，采集學生身邊趣事，導入新課

《思想品德課程標準》強調，在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”如在“自立人生少年始”一課的教學中，我選擇了部分學生家庭，告知家長把孩子自立的生活表現攝一段視頻傳給我作課件素材。課堂上當學生看見自己做飯、洗碗，洗衣拖地等熟悉畫面時，不由自主地引起注意，激發出濃厚興趣，收到了事半功倍的教學效果，為深入理解文中自立的相關內容作好了鋪墊，從而高效地導入了新課。

三、靈活運用信息技術，營造快樂教學氣氛

1.創設情境，激活學生主動參與

創設課堂情境，以激發學生的學習興趣，是上好思品課的前提。在一個教學主題開始以后，教師要創設一個求知、探究的環境和氛圍，激發起學生探求的愿望和熱情，激活學生主動參與的積極性。如在設計《我能行》一課時，我出示一組在藝術節上該班學生繪畫作品的圖片和學生表演文藝節目、參加運動會的視頻，給學生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂進入輕松、愉悅的氛圍，熟悉圖片中的美景給學生留下了深刻印象，激發了學生我也能行的欲望，學生臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，發出嘖嘖的贊嘆聲，有的躍躍欲試，迫不及待。這時，我帶著微笑對同學們說，其實，每個人的能力，都是一座待開發的金礦，回首走過的成長之路，你一定說過無數次“我能行”。這樣運用電教媒體創設情景，激發了他們濃厚的學習興趣，以愉悅的心情積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好效果。

2.靈活運用，讓突發事件成為閃光點

《思想品德課程標準》中指出，“凡是有助于創造出學生主動學習和諧發展的資源都應該加以開發和利用”。在新課程精神的指引下，教師不再被教材、教案死死地牽著鼻子走，而是注重開發教材、環境、學生等各方面的學習資源，注重生成性的資源。課堂教學中往往會有很多突發事件，我們不僅要沉著應對，還要積極捕捉教學契機，抓住學生的熱點、亮點，從心理上喚起學生對于學習活動的興趣和熱情。

四、靈活運用信息技術，展示幽默藝術，實現思品課堂快樂教學

海菌茲·雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當提出更能為人們所接受。”所以教師采用詼諧的故事、幽默的語言和精彩的漫畫可以讓課堂富有生機，讓整個課堂充滿快樂。

漫畫欣賞法就是通過欣賞漫畫來領會個中奧妙和道理的一種方法。一般說來，漫畫直觀、生動，富有幽默感，而思想政治課抽象、單調，具有平淡性。運用漫畫進行教學能提高學生學習興趣和分析能力，培養學生健康的審美觀點。如“堅強的意志”教學，在理解“堅韌性”時我出示“挖水”的漫畫，一個人在沙地挖水，連挖三口井都沒有挖出水，最后失望而歸的畫面時，學生發出再挖一鋤就見水了的感嘆，為挖水人不能堅持而惋惜。這幅漫畫說明做事情要有頑強的精神，百折不撓的毅力，否則會前功盡棄。利用這幅漫畫引申講解，使學生輕易地理解了堅韌性的含義。

總之，作為教學活動的引導者，我們在課堂教學環節中，應靈活運用信息技術開展教學，為學生構建良好的學習環境，使學生在學習中處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試，在探求、發現的境界之中，保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，這樣學生的主體作用就能得到充分、有效地發揮，從而大大提高初中思品課課堂效率。

【參考文獻】

[1]王雅.信息技術課堂常見問題及解決策略[J].教育教學論壇，2009年07期

[2]丁鑫淼.信息技術課堂中運用多種評價方式的嘗試[J].科技資訊，2010年25期