參與式教學在德育課程中的應用與思考

【摘 要】德育教師要更新教育教學理念，積極實施參與式教學法，讓學生主動學習、愛上學習。

【關鍵詞】參與式教學；應用；思考

一、將參與式教學法引進德育課程的必要性

當代職業教育追求的目標之一是培養學生的創新精神和動手實踐能力，讓學生掌握終身學習的方法。新課程改革把改變學生的學習方式擺在了突出位置，倡導參與式教學。參與式教學是以學生主體活動為主要形式，激勵學生主體參與、主動思考、主動創造，以推動學生思想道德、文化素質全面發展的新型教學方法。傳統的德育課教學中，教師較少引入參與式教學方法，更多的是教師主導式教學。如果教師講的太多，而學生參與的太少，這反而會帶給學生一種倦怠感，注意力出現渙散。因為學生在課堂上除了聽課、記筆記、回答問題之外會覺得“無事可做”。因此，讓學生在教師指導下主動地參與到課堂就顯得格外重要。本人結合教學實踐，談談在德育課中引入參與式教學方法的幾點思考。

二、參與式教學的實踐

參與式教學形式靈活多樣，以《哲學與人生》這門德育課教學為例，我主要采用了學習任務驅動式、情景體驗式、演講辯論式、活動探究等形式讓學生參與到課堂中，具體做法是：

1.學習任務驅動式。這種參與形式適合那些需要講練結合的教學內容。例如講到《科學思維與創新能力》時候，第一課時我引導學生認識到了科學思維的重要性以及介紹了多種科學思維的方法。第二課時，我采用學習任務驅動法號召大家來共同進行“思維訓練”，共同經歷“頭腦風暴”，讓學生明白思維不同辦事效果不同，明白以后出去工作要懂得集思廣益，團隊協作。為了更好地引導學生參與到課堂之中，我在課前制定好“德育分小組學習任務單”，任務單上面有分組要求，有不同類型的思維訓練題，各小組做完后進行互評和師評，然后在班級選一位“發言人”上臺講解正確答案。

2.情景體驗式。這種參與形式適合具有較多人物案例的教學內容。例如講到《普遍聯系與人際和諧》的時候，人際交往的原則之一就是真誠。我引入了人物案例：“李嘉誠的待客之道”。案例中，李嘉誠在舉行晚宴時，有很多令人感動的細節。比如，在電梯口給每位客人發名片；在飯桌上用三種語言跟不同的客人交流；告別時與每一位客人握手等。這個時候，可以讓學生“身臨其境”，自己演繹甚至改編李嘉誠與客人之間的交往細節，他們的情感體驗會更深刻。

3.演講、辯論形式。這種參與形式適合具有鮮明討論話題的教學內容。例如在講到《發展變化與順境逆境》時，可以設置辯論話題：“順境出人才還是逆境出人才”。又如講到《矛盾觀點與人生動力》時，可以設置演講話題：“中學生上網利弊談”等。這樣在整個辯論或者演講的過程之中，不僅讓真理越辯越明，也提高了學生的語言表達能力。另外，教師要對每一次的辯論或者演講要進行客觀評價，有時一句詼諧的語言，就能引導方向，控制全局。這時的課堂應該是寬松的、自由的，學生是真正的主體，教師對個別偏激觀點不能直接批評，引導轉移就好。

4.活動探究式。這種參與形式適合需要在課外進行探究的教學內容。例如在《知行統一與體驗成功》教學中，我結合本市創建文明城市活動設計一些問題讓學生分小組去調查：①調查居住小區的文明狀況，包括綠化帶的保護、車棚車庫的使用情況、室外亂堆物品情況。②公交車讓座情況調查。③城市“牛皮癬一亂貼小廣告”情況調查。④調查企業對職業學校畢業生的用工要求等。學生經過調查分析，形成書面報告，各小組展示調查研究的成果。有了調查就有了發言權，同學們對自己調查的所見所聞感受都不一樣，個個有話要說。

三、關于參與式教學法的思考

參與式教學是一種非常適合于培養學生創新能力，同時也充分體現了以學生為主體的教學方法。但在實踐過程中還應注意以下一些問題：

1.引進參與式教學法，在課前要做好精心準備。根據“三貼近”原則，備好學情很重要，因為不同專業的學生有不同的學習表現和課堂反應。有的時候，也可以“課后備課”，在一些班級上課出現了一些問題之后及時改變思路，在另外一些班級的上課中做出調整。

2.參與式教學應靈活穿插于教學之中，參與形式要與教學內容緊密結合，不能生搬硬套，要事先評估讓學生參與課堂的意義和成效。

3.教師在參與式教學中要幫助學生釋疑歸納總結。學生參與活動結束后，教師應及時引導學生梳理總結所學知識，幫助學生將知識內化。對學生困惑的問題，教師應適當點撥，不能在學生參與之后不管不問，放任自流。

眾所周知，中職德育課帶給學生的不僅僅只是書本知識，更重要的是做人的準則、主動獲取知識的精神、思維的開拓、膽量的提高、口才的培養等，這將使他們終身受益。所以教師積極引導學生參與整個教學過程，讓學生自己說、自己做、自己發現不足去改正，就能真正發揮德育課的功能。

【參考文獻】

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