探討談話式教學在高中政治課堂中的運用

【摘 要】在教學改革不斷深入的今天，傳統灌輸式教學模式的弊端已經顯露無疑。因此，“教”與“學”的雙邊關系受到了越來越多的關注。在高中政治教學中，引進談話式教學，與課程改革的最終目的相契合，能夠重新確立學生的主體地位，提高學生獨立思考問題的能力。在此背景下，本文論述了談話式教學在高中政治教學中的作用、分類以及具體的運用措施，旨在推動高中政治的可持續發展進程。

【關鍵詞】談話式教學；高中政治；運用

所謂談話式教學，指的是教師根據教材內容，以學生的具體學情為出發點，有目的、有針對性地設計一系列問題引導學生積極、主動地去思考相關政治問題。這種教學模式規避了傳統教學模式的弊端，將課堂的主體地位還給了學生。在課堂教學中，有助于集中學生的注意力、啟發學生的發散性思維、提高學生分析問題以及解決問題的能力。以下，我便結合自身的教學經驗，與大家一同探討談話式教學在高中政治教學中的具體運用措施。

一、談話式教學在高中政治教學中的積極作用

（一）快樂引導，營造輕松、愉悅的教學氛圍

在談話式教學的過程中，教師通過風趣、幽默的語言引導學生進行學習，有利于營造一個輕松、愉悅的教學氛圍。有學者做過相關研究，得出結論：與緊張、壓迫的學習氛圍相比，在輕松、愉悅的學習氛圍下，學生的學習積極性更高、學習效果更好。

教學者必須加強自身修養，包括教學水平、知識素養，以及人格魅力等各個方面，都需要教師進行由內而外的深徹改變。幽默風趣的教學語言源于教學者對教學內容及其主題的準確把握，能夠應用自己獨特的教學方式，展現出個人強烈的教學風格，進而對學生產生潛移默化的影響，逐步改變高中政治課堂的學習氛圍，最大程度地吸引學生參與課堂學習，這也是快樂學習的精髓所在。

（二）多角度、全方位提問，有利于形成一個生動、有趣的課堂教學（下轉第82頁）

（上接第81頁）

在傳統的高中政治教學過程中，教師所提出的問題過于單調化，且缺少與學生的溝通、交流，并不能推動學生深入地理解這一知識點。而在談話式教學的過程中，教師多角度、全方位地對學生進行提問，能夠成功地打破枯燥的教學形式，形成一個生動、有趣的課堂教學，最終提升學生的學習興趣。

（三）在親切自然的交流下，能夠緩和緊張的師生關系

談話式教學，為教師與學生營造了更多的談話機會，在談話的過程中，增進了教師與學生的了解，有效地緩和了緊張的師生關系，進而推動了課堂教學的有序開展。

高中政治教學面臨的最大挑戰就是師生關系的不和諧，這種不和諧主要表現為教師的“教”與學生的“學”之間的不對稱，因而容易導致學生學習情緒的對立和抵觸。談話式教學能夠拉近師生之間的距離，增強彼此之間的親近感，也能夠促使教師更加深入地了解學生的學習實際，增強對學生切身問題的關注，進而制定出更加個性化的教學方案，全面激發每個學生的參與性。

二、談話式教學在高中政治教學中的運用

（一）新課知識的傳授

在新課知識的傳授過程中，在使用談話式教學時，需要注意的是所使用的問題要具有一定的引導性，要引導或者啟發學生對新課知識的思考，進而充分發揮自身的主觀能動性進行新知識的學習。教師應通過與學生的交流對話潛移默化的引導學生，透露教學意圖，并通過設置互動環節激發學生的探究欲望。

以“經營公司”這一課為例，我們在教學過程中，就可以先與學生進行親切的交談“你們的夢想是什么？”在學生思考片刻之后，就會產生各種各樣的回答，有的同學希望將來會成為一名救死扶傷的醫生；有的同學希望將來會成為一名教師育人的教師；還有的同學想要成為一名企業家。在學生給出了回答之后，我們便可以順勢進行提問“那成為一名企業家，就需要經營一家公司，有哪個同學了解公司經營的范圍與原則呢？”在我這一問題的引導下，將學生的夢想與教材知識進行了有效的融合，學生很快便進入了新課的探究，極大地提高了學生的學習效率。

（二）舊知識的鞏固

除了新知識的傳授，在舊知識的鞏固過程中，我們也可以巧妙地使用談話式教學。在這一過程中，談話式教學最主要的形式是“問答式談話法”，即教師提出一些問題，引導學生對舊知識進行一個總體回顧，進而實現鞏固知識的最終目的。

以“多變的價格”這一課為例，為了鞏固學生所學的知識，我們便可以在復習的過程中，對學生提出以下幾個問題，進而循序漸進地完成這一課的復習教學。①價格為什么會多變？②影響價格多變的因素有哪些？例舉具體的例子。③價格變動將會給人們的生活帶來怎樣的影響呢？④在這一課的學習過程中，你有什么深刻的感受？通過對這些問題的深刻交談，將會促進學生對這一課的知識點有個更加深刻的理解。

（三）實踐活動的運用

實踐活動，是高中政治教學中的重要環節之一。教師在這一教學過程中，巧妙地使用談話式教學，不僅能夠提高學生對實踐活動最終目的的理解，還能夠提高學生對實踐活動的積極性，進而更加主動地參與其中。

例如，我們在講解“文化與生活”這一章節的內容時，就可以引導學生進行一次“多彩文化”的調查實踐活動。在學生調查之前，先同學生進行一些與“文化”相關內容的對話，在此基礎上，再呼吁學生進行“多彩文化”的調查。

三、談話式教學在政治教學課中的具體步驟

任何一種教學方法都有一定的教學步驟，以下，我便以“公民的政治生活”為例，詳細論述了談話式教學在高中政治教學中的具體步驟。

第一步——課前充分的備課

教師充分的備課是成功開展談話式教學的第一步。在備課的過程中，教師要根據“公民的政治生活”的教學內容，設計具有針對性的談話，要事先列出談話的提綱。如公民的概念、公民參加政治生活的具體方式等等。

第二步——精心設計的對話

在對教材知識做了充分準備的基礎上，我們便要精心設計我們需要對話的內容。對話的精心設計，主要包括兩大原則。

1.所設計的問題要具有一定的思考性、引導性

如，我們要引導學生理解公民的概念，我們就可以先告訴學生“在中國，我們每一個人都有一個統一的名稱——公民”，要求學生根據我的這一提示提煉出公民的具體概念。很快，學生便會通過自己的思考，推敲出公民的概念。

2.所設計的問題要面向全體的學生

問題除了要具有一定的思考性以及引導性之外，我們所設計的問題還要面向全體的學生。因此，我們所設計的問題要具有有一定的坡度性，對于一些基礎較差的學生，我們所設計的問題可以是一些基礎概念的提煉，如“公民的概念”；對于一些基礎尚佳的學生，我們所設計的問題可以是一些概括性問題，如“公民參加政治生活的具體方式有哪些？”而對于一些極富創造性思維的學生，我們所設計的問題就可以具有一定的難度，如“公民與人民的區別是什么？在政治生活中的具體表現是什么？”

第三步——教師要和善地與學生進行交流

在以上兩步的基礎上，我們就要開始在課堂上進行談話式教學了。在這一過程中，教師要尊重學生的主體地位，以愉快、和善、從容的態度對學生進行提問，引導學生進行思考。

第四步——引導學生全方位地對問題進行回答

談話式教學的最終目的就是在完成教學任務的基礎上發散學生的思維、提高學生分析問題、解決問題的能力，因此，在這一過程中，我們要引導學生全方位、多角度地與我們進行問題的交談。如：在討論公民的政治生活的基礎上，引導學生思考，是否有更好的措施來改善公民參與政治生活的方式呢？

第五步——給予學生一定的肯定

在學生完成了全方位的交談之后，我們要對于他們所給出的答案給予一定的肯定，用一些激勵的話語、肢體語言來提高學生的學習信心，進而逐步愛上高中政治學習，更加積極、主動地投入高中政治學習之中。

四、結語

談話式教學在高中政治教學中的運用，是教學改革過程中的必然趨勢，因此，作為一名合格的高中政治教師，我們要科學、合理地將其運用于我們的日常教學過程中。唯有如此，才能真正地激發學生的學習興趣、啟發學生的創造性思維、提高課堂的教學效率，高效地完成我們的教學任務。希望本文的論述能夠給廣大的高中政治教師一點啟發，進而更好地投身于高中政治的教學之中。

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