促進深度學習的高中政治常態課教學策略探討

【摘 要】基于高中政治常態課課堂教學，文中提出常態課教學中存在的問題，明確深度學習以及對常態課教學所具有的意義，并積極結合課堂教學實踐探尋有效的教學策略。

【關鍵詞】高中政治；深度學習；常態課；教學策略

一、問題的提出

當前， 高中政治課堂教學中存在著不可忽視的一些問題，如教師教學的膚淺意識、學生學習的淺學傾向、教學目標的淺層表現等，都一定程度地影響了獲取政治課堂的真實效果。

首先， 教師教學的膚淺意識造成了有些教師只會以本為本、照本宣科，疏于對學生有效學習方法的引導，忽視課堂教育教學規律的有效把握，也沒有積極開展教學研究的激情。其次，學生學習的淺學傾向表現出他們在高中政治課堂中“被要求學”的狀態，他們很少受到教師的傾聽、關注、重視，學生的主體地位根本未得以重視，他們的生成性問題基本被教師的無視掩蓋了，學生的學習能力、知識結構和情緒情感都是膚淺的。其三，教學目標的淺層表現充分說明了政治課堂中三維教學目標未能得以很好的實現，教學目標跟本沒有與具體課堂實情相結合，先進的教育教學理念并沒有真正得以實施。

二、深度學習對常態課教學的意義

將深度學習引進政治課堂教學，對優化課堂教學、實施課堂觀察、引導學生有效學習具有重要的作用。

首先，有利于真正堅持以學生為中心，深入掌握學生學習的情況，有效調動學生的學習積極性，獲取課堂學習實效。其次，有利于為開展課堂觀察、分析把握課堂教學規律提供有益的依據，為深化教學教法奠定了基礎。最后，有利于深刻認識、力促學生有效學習的重要性，深切關注學生的學習規律，從更深層次和視角去挖掘、構建促進學生的知識遷移、意義建構、能力發展的多維學習情境，進而有效培育學生的情感態度價值觀。

三、促進深度學習的常態課教學策略

促進深度學習，高中政治常態課堂可以從學習氛圍、導學情境、活動教學和學習反思等方面積極探索。

1.優化對話性學習氛圍，深切關愛學生

政治課堂對話性學習氛圍主要表現在創設融洽和諧的氛圍、重視日常對話的開展、細心傾聽學生等方面。一是，教師必須積極創設融洽和諧、民主平等的學習氛圍，促進學生互動交流。如，在《經濟生活》教學中，學生從初中升入高中，面對較為抽象的經濟學知識，對話互動、激勵互學對他們有效掌握知識尤為重要。學生們在師生共處的良好對話學習情境中做到優化學習、共享學習心得，靈活地把他們的生活體驗與課堂知識相聯系，活學活用所學知識；并且，在對話性課堂氛圍中，教師積極對學生施以無限的愛意，細心傾聽他們對經濟知識的學習困惑和疑難，細致捕獲他們內心真實的學習想法，讓課堂充滿自然和諧的氣息，從而有利于促進親近教師、親近課堂，實現深入有效學習，更多地激發課堂精彩。

2.善設問題性導學情境，深探釋疑解惑

教師善設問題性導學情境，指引學生深入探究實現釋疑解惑，是深度學習的重要途徑。在開放問題性情境引導下，學生的思維習慣和學習技能更易于得到培養。如，在《樹立正確的消費觀》教學中，教師利用“一例到底”形式創設了“小華一家購房記”典型案例，結合從眾心理、攀比心理、求異心理、求實心理等消費心理以及“如何做一個做理智的消費者”等教學環節，分別創設不一樣的問題探究情境，引導他們深入探討，既借助問題情境掌握了經濟知識，又在案例支持下將理論與實際相結合，強化了知識的縱向和橫向聯系，深刻理解了所學的知識，在釋疑解惑中實現了學習思維能力的發展。

3.創建體驗性活動教學，深化學習體驗

體驗性活動教學是引導學生深入課堂、深化學習活動的重要方式。教師引導學生深度學習，應特別重視學生的學習體驗，注重在體驗活動過程中良好學習情緒和情感的滿足和激發，關注學生學習潛能的激活和健康人格的培養。如，在《征稅和納稅》一課教學中，教師創設了一個“小明和父母親外出就餐遭遇拒開發票的尷尬”情境，鼓勵學生組織學習小組開展角色扮演活動，利用惟妙惟肖的課堂扮演，以及主演人員的切身體會，更進一步深刻體驗到活動教學的意義，使學生都認識到依法納稅是公民應盡的義務，是愛國的體現，公民既要有納稅意識，又要有效監督生產者、經營者也做到依法誠信納稅。學生們在體驗性活動學習中，有效深入知識探究，激活了學習能力，培養起應有的現代公民素養。

4.指引批判性學習反思，深刻內省提質

深度學習還應重視學習后的及時內省反思。教師引導學生積極反思總結，有利于增強學生的自覺意識，補缺補漏，考查自己的學習成效，從而鞏固所學知識，實現知識的全面建構和能力的有效提升。如，在《新時代的勞動者》教學后，教師適時布置了“自我評價與反思”的拓展環節，利用班級學習主頁，要求學生把自己的學習心得、學習疑惑充實到主頁內容中去，并鼓勵他們的批判性想法和建議，也可以把自己搜集到的精彩案例豐富到班級主頁，讓更多的同學來一起共享、反思、求進。通過班級學習主頁這樣的共享平臺，學生們開展反思總結就有了互動的媒介，他們對學習和問題探究效果有了更加共性的認識和體會，在反思中更加促進了觀察、分析、解決問題的能力培養。

四、結語

常態課是課堂教學的本真情態。教師把深度學習的理念貫穿于高中政治常態課教學，積極創新課堂形式，促進常態課更加優質融洽，讓學生深入參與、體驗、感受課堂學習過程，實現有效學習，具有積極的教學意義。

【參考文獻】

[1]劉中宇，高雨寒，胡超.基于深度學習的個性化學習模型設計[J].中國教育信息化，2016年08期

[2]劉清昆.促進教師深度學習的行動構想與區域實踐[J].教育導刊，2016年04期

（本文系福建省寧德市2015年普通基礎教育課程與課堂教學改革科研課題《基于深度學習的高中思想政治教學實踐研究》（課題編號NDMS049）成果之一。）