新課程背景下“三板”技能在地理課堂教學中的運用

【摘 要】地理“三板”是地理課堂教學藝術的重要組成部分，也是地理教師運用書面語言進行教學的有效方式，善于運用“三板”技能，利于高效地理課堂的實現。本文從“三板”在地理課堂教學中的作用出發，探討了新課程背景下“三板”在地理課堂教學中的運用策略。教師善于運用“三板”技能，利于培養和提高學生的地理技能，打造高效地理課堂。

【關鍵詞】新課程；“三板”技能；地理課堂

地理教學中的“三板”指的是板書、板圖、板畫。地理“三板”是地理課堂教學藝術的重要組成部分，也是教師調控教學進程的技能和手段。板書有利于學生理清課堂教學主要知識體系和邏輯思路，板圖是對地圖的提煉和加工，卻又比地圖簡潔凝練，板畫則直觀形象，使地理課堂更加生動有趣。教師運用“三板”技能，實現其聯系師生互動紐帶的功能，有利于學生理解和掌握地理知識，培養地理思維能力，提高課堂教學效率。

一、“三板”在地理課堂教學中的作用

1.突出重難點，增強教學效果

教學語言是教師在課堂教學中傳授知識信息的主要方式，但它不便于長期牢固記憶。而“三板”是教師教學語言直觀形象的表達方式，它高度概括、層次分明地展示了教學重點和難點，通過直觀形象的結構造型、簡明扼要的語言信息、豐富的色彩標志和文字符號，傳遞視覺信息，彌補了有聲語言表達的不足。學生在對照“三板”整理筆記時，既可以掌握本堂課的重點內容，又可以加深記憶，增強課堂教學效果。

2.梳理所學知識，構建知識體系

從新課改的理論要求及高考地理專題復習的模塊和內容來看，地理知識是紛繁復雜的，如果只是一味地死記硬背那些零碎的知識點，根本無法適應新課改和新高考對學生能力考查的要求。圍繞一節課的教學目標和教學重點而設計的“三板”，其主要意圖就是呈現給學生一個主干知識框架，然后經過學生的精心修飾和雕琢，在學生的腦海中構建一個知識網絡體系，為深入學習、提升能力奠定基礎。

3.拓展學生思維，培養地理技能

“三板”上的各種圖像信息是地理課堂教學的第二語言。教師運用“三板”進行知識的傳遞，學生獲得的不僅僅是知識，而是一種轉換知識信息的方法和能力。例如，在學習“洋流的分布規律”時，學生通過“三板”不僅能理解洋流的成因，掌握洋流的分布規律，而且還能分析出洋流對沿岸地理環境和人類活動的影響。所以運用“三板”技能，在拓展學生地理思維的同時，也提高了學生遷移、運用地理知識的能力。

4.留有深刻印象，便于課后復習

在地理課堂教學中，教師如果只是單純地通過有聲語言來傳遞知識，無異于學生在旅游過程中走馬觀花，課后對所學知識記憶很少，甚至在短時間內完全遺忘。而課堂教學中運用“三板”對教學內容及知識結構進行藝術化的概括，學生根據板書進行記憶、整理，即使過了很長時間，也對所學內容記憶猶新，使課堂情境歷歷在目，重點知識一目了然，便于學生課后復習、加深理解、鞏固知識。

二、新課程背景下“三板”在地理課堂教學中的運用策略

1.地理板書的運用策略

（1）書寫規范，主副分明 一堂課的板書一般分為主板書和副板書，主板書一般占黑板的1/2至3/4，副板書寫在黑板兩邊。地理課堂教學有時需掛地圖，會占據一定的黑板面積，所以教師應考慮周全，事先設計好主、副板的內容。做到板書工整，書寫規范、準確，以便于學生做筆記。

（2）層次分明，重點突出 地理教學內容有較強的層次性、邏輯性和連貫性，所以要求板書層次分明、條理清楚、主線清晰。教師所選擇的板書形式應與地理教學目標、教學重點一致。重點內容包括：便于學生記憶、聯想的內容和能貫穿學生思路的內容、問題的核心點等。好的板書形式可以幫助學生全面系統地理清課堂教學的主要知識體系和邏輯思路，全面系統地理解教學內容。

2.地理板圖和板畫的運用策略

（1）強化互動，愉悅課堂 新課程倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，這就要求地理課堂教學過程應當成為師生共同建構知識的過程。因此，在地理課堂教學中，要注重師生互動、生生互動，積極創設學生學習的情境。例如：在學習區域地理這部分內容時，教師可以先在黑板上畫好區域圖，讓學生仿照在筆記本上畫出，并在圖中用相應的圖例標出該區域的地形、河流、資源、城市等地理要素，然后老師用多種方式檢查落實，這樣才能使學生的主體地位得以充分地體現，使學生在愉快的課堂氛圍中獲得地理知識和技能。

（2）化難為易，突破難點 高中地理必修一中地球運動這一部分內容一直以來是令老師和學生頭疼的內容，由于大多文科學生的抽象思維能力和空間想象能力比較弱，所以學習起來特別吃力，好多地理原理難以理解，這時教師應該把有些抽象難懂的立體圖轉化成直觀易解的平面圖，如：在學習日出日落方位問題時，教師可以把抽象難懂的太陽視運動圖轉化成平面的側視圖，這樣可以幫助學生理解地理原理，突破教學難點。

（3）吸引注意，激發興趣 有效學習理論主張，學習內容對學習者越有價值和意義，其專注力越集中，學習的效果也就越好。根據這一理論，教師運用“三板”展開教學活動時，一方面要尊重學生的興趣愛好，另一方面要努力集中學生的注意力，使他們充分感受地理的魅力，產生地理學習的興趣，樂于記憶和掌握所學知識。

（4）創新教法，促進教研 地理教學的基本特點是地圖輔助下的教師講解，因此地理教師應改變滿堂灌或過多板書的呆板教法，充分運用板圖板畫教學，創新教學方法，將圖、畫、講相結合，集中學生注意力，激發學習興趣。同時，教師還應圍繞如何有效運用板圖板畫，展開豐富的教研活動，實現板圖板畫的有效利用，努力打造高效課堂，提高教學質量。

（5）學科交叉，整合能力 板圖板畫也可以培養學生的審美觀和立體感，而且能把地理學科和美術學科聯系起來。同時，板圖板畫對培養學生動眼、動腦、動手的綜合能力，對提高教學質量都能發揮其獨特的作用。

總之，在地理教學中，“三板”技能是教師傳授地理知識的重要手段，也是學生掌握地理知識的有效途徑。教師善于運用“三板”，易于激發學生學習興趣，實現高效地理課堂，有助于培養學生識圖、讀圖、用圖、繪圖的能力，從而提高教學質量和全面推進素質教育。