基于新課標下的牛津初中英語情感教學分析

【摘 要】在新課標的指引下，情感教學被引入牛津初中英語教學過程中。通過情感教學在初中英語課堂上開展，可以激發學生學習英語的興趣和愛好，更好的掌握英語學習的方法，提升英語的實用能力。本文介紹了情感教學被引進牛津初中英語教學的重要意義，牛津初中英語的教材結構適合情感教學模式的開展，并且介紹了情感教學在英語課堂上的運用方法。

【關鍵詞】新課標；牛津英語；初中；情感教學

引言

情感教學是指教師在教學的過程中所采用的教學手段，通過情感教學手段的運用，可以滿足學生的情感需求，調動學生學習英語的興趣，從而提升教學效果。

一、情感教學被引進牛津初中英語教學的重要意義

隨著國際化進程的加快，英語作為語言的作用逐漸被凸顯出來，所以，為了提升學生英語學習的水平，教師在授課方式上不斷的轉變，情感教學模式逐步被引入牛津初中英語教學過程中，其重要意義表現在如下幾個方面：首先，改變了學生學習英語的思維方式，降低漢語的思維模式對英語學習的影響，形成良好的語言熏陶環境，從而促進英語教學活動的開展；其次，把學生從英語語法、詞匯和句式分析的英語學習模式下解放出來，逐步重視英語的交流運用能力。情感教學方法在牛津初中英語教學課堂中開展，不僅符合英語學科學習的特點，同時也符合新課標的教學規定，最重要的培養出一大批高素質的英語人才。

二、新課標下的牛津初中英語的教材結構適合情感教學模式的開展

在初中牛津英語新的教材結構上，淡化了語法、單詞和句式分析的內容，側重英語交流運用的培養。通過教材結構對英語交流篇幅的設置，不僅培養了學生綜合運用語言的能力，同時也能發揮英語的實用功能性，對英語的聽、說技能進行全面的培養。在初中牛津英語教材上，教材的內容更加生活化，各個單元之間的內容是與生活密切相關，并形成一個獨立的整體，但是每節課的內容自然的過渡，而且文章的選材內容新穎多樣。例如，通過Eddie和Hobo兩個卡通漫畫人物之間的對話，引出本單元所要學習的內容，每個單元的內容結構均包括Comic strip，Reading， Grammar， Integrated skills， Task等內容，通過各個模塊之間的學習，可以掌握英語學習中的重點和難點。

三、情感教學在英語課堂上的運用

（一）創造氣氛

課堂上的教學氣氛決定著學生的參與情況，影響著教學效果，英語教師要在課前對教學內容進行預設，引領學生進入課程的主體內容。在授課的過程中，教師可以利用多媒體教學設備將本節課的教學內容以視頻資料的方式引入，或者是展現與課堂內容相關的圖片以及實物。例如，在講述《Let’s celebrate》的課時內容時，教師可以播放慶祝圣誕節目的電影《圣誕怪杰》中的片段，來引出西方的重要節日，通過電影的方式導入本單元學習的內容，創造一種歡快輕松的氛圍，并且搜集相關圖片，在Smart Board上展示西方國家圣誕節日的活動內容，裝扮圣誕樹，準備豐盛的晚餐，穿著節日服飾與朋友家人相聚，制作南瓜餅。通過視頻和圖片資料，講述西方國家的圣誕節日。教師在課堂上創造出濃郁的節日氣氛，引領學生在課堂上過一個有意義的圣誕節日。

（二）融入情感

在牛津英語的教材內容選擇上，更加貼近生活，單元中的內容均與生活中的事物息息相關，教師在講授的過程中要將情感融入到教學過程中，讓學生感受到課時內容中傳遞的歡樂、悲傷、郁悶等思想情感，并通過多媒體教學設備將情感進行傳遞，激發學生的共鳴，從而激發學生對英語學習的興趣。例如，教師在講授《Let’s celebrate》課時內容時，要將歡快的節日氣氛，歡樂的情感融入到課堂教學中，將中國的端午節、春節等節日引入教學內容中，在春節的節日講述中，展現家庭相聚，團團圓圓的家庭氛圍，展現著人們對家的渴盼，同時也展現春節這個節日對人們的重要性，在講述端午節的內容時，要將屈原的愛國主義精神融入到課堂教學內容中。通過教師將情感引入到教學內容中，引發學生的共鳴，不僅促進英語的學習，同時還對中外節日有所了解。

（三）對比教學

對比教學方式是在教學過程中常用的教學方法，通過內容和結構的對比，找出不同，從而增強學生對教學內容的理解的程度，拓展學生的詞匯量和知識結構。例如，教師在講授《Let’s celebrate》課時內容時，將中國的春節和圣誕節日進行對比，通過對比的方式，講述兩國在節日上存在的不同。在中國的春節，節日的主食為餃子，西方國家的圣誕節為火雞，并且兩種事物的主要來源和意義進行講述。在中國的春節，孩子會收到壓歲錢，西方國家的孩子會收到圣誕老人送來的禮物。在各種對比環節中，融入本節課學習的單詞、語法和句式結構分析，培養學生的綜合技能，在交流的過程中還要糾正學生的發音，對學生的學習效果進行檢驗。

結論

新版牛津初中英語在結構上和內容上進行了調整，“入口低、中間寬，出口活”的是初中牛津英語最主要的特點，這種教材結構有利于情感教學模式的開展和運用。教師通過在教學課堂上創造課堂學習的氣氛，融入課時情感，并且采用對比的方式促進英語教學活動的開展，從而提升英語的教學效果，提升學生語言的運用和表達能力。

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