培養學生問題意識，激發英語課堂活力

【摘 要】“學起于思，思起于疑”，培養學生發現問題、提出問題的問題意識是新課改的客觀需要。當前，在初中英語教學中重視培養學生的問題意識，能夠充分發揮學生學習英語的積極主動性，自己探索出解決問題的方法，不斷提升學生的創新能力，為構建高效英語課堂奠定良好基礎。本文重要從四個方面積極探究培養學生問題意識的具體策略。

【關鍵詞】學生；問題意識；英語

一、營造民主氛圍，學生敢問

學生敢問是培養學生問題意識的重要前提。傳統的初中英語教學中教師往往是教學的“主宰者”，學生不敢對教師的教學內容產生質疑，這不利于學生問題意識的培養。因此，初中英語教學要想真正培養學生的問題意識，教師就必須努力“放下架子”，與學生之間建立一種民主、和諧的氛圍，逐步消除對英語課堂教學的緊張感和恐懼感，學生能夠充分表達自己在教學中產生的疑問，在提出問題后沒有必要擔心被老師批評，被同學嘲笑，大膽地進行質疑，從而實現了由“怕問”到“敢問”的巨大轉變。

例如在教學《Our School Life》這部分內容時，教師利用多媒體呈現大量的圖片，自問自答：

What are you doing？ I’m running /playing basketball…教師在做出大量的練習后，讓學生認真觀察教師出示的句子，學生在觀察的過程中就會無意識地提出一些問題：這些句子教師是運用了什么時態？他們有什么共同特點？動詞的后面為什么要加ing等等問題，教師要積極鼓勵學生把自己的想法說出來，對于學生提出的問題不管質量和水平如何，都要及時鼓勵，不要對一些簡單的問題進行武斷地否決。

二、創設問題情境，學生樂問

學生多問是培養學生問題意識的重要步驟。初中英語是一門語言學科，學習主要目標是為了運用英語，學生能夠運用所學的英語知識進行交流，因此，教師要積極為學生創設特定的教學情境，讓學生在真實的語言環境中理解、運用英語，從而不斷提高英語教學的效率。在實際教學過程中，教師要深入研究教學內容，結合學生的實際需要，積極創設一些問題情境，把學生置身于探究問題的氛圍中，誘發學生進行積極思維，產生認識方面的沖突，不斷引導學生進行發現問題、提出問題，并且發揮積極主動性有效地解決問題。

例如在教學《Fashions》這節內容時，教師事先收集了大量穿著各式各樣唐裝的人物圖片，在課堂上為學生呈現并介紹：

They are wearing Tang costumes. They look very beautiful.

學生在觀看圖片后對唐裝產生了濃厚的興趣，都七嘴八舌地提出各種問題：What are the Tang costumes made of ？ Why are they called Tang costumes？ Why are Tang costumes so popular all over the world？ 等等，教師通過創設特定的教學情境把學生帶入到英語學習中，讓學生在情境的啟發和引導下產生疑問，并積極參與課堂教學中，努力采取措施解決問題，從而使學生養成良好的質疑能力。

三、培養質疑習慣，學生勤問

學生好問是培養學生問題意識的重要手段。在初中英語教學中，教師不僅讓學生敢問、多問，而且要不斷激發學生的思維，讓學生樂問，喜歡把自己學習中的疑問說出來。由于受傳統英語教學模式的影響，英語教學大多數以教師講解為主，采用灌輸的方式組織教學，學生成為接受知識的容器，這樣導致了學生的思維處于消極狀態，對教師講解的知識全盤接受，很少進行質疑。隨著新課改的深入實施，教師要積極轉變觀念，不斷激發學生的思維，引導學生進行質疑，讓學生由被動質疑逐步轉向主動質疑，從而養成良好的質疑習慣。

例如在教學中《Our School Life》這節內容后，教師對這個句型：How often do you have an English class？ 引導學生進行質疑，句子中的特殊疑問詞How often是什么意思？我們以前還學習過哪些以How開頭的疑問詞，學生們紛紛舉手說出How many、How long等等，這時很多學生就開始質疑：這些疑問詞之間有什么區別？如何具體運用？教師在教學中通過各種方法引導學生進行質疑，久而久之就會讓學生形成一種質疑的習慣，勤于提出自己的疑惑。

四、教會質疑方法，學生會問

學生會問是培養學生問題意識的關鍵環節。初中英語課堂教學中讓學生進行質疑的目的是為了發揮學生的內在作用，使之在認知方面產生矛盾沖突，但在實際教學過程常常出現學生質疑問題質量不高的現象，經常會問這個單詞什么意思？那個句子怎么翻譯等問題，疑不到正確位置，使質疑失去了實效性。因此，要想切實培養學生的問題意識，就需要教給學生質疑的方法，由于學生具有較強的模仿力，教師要注重“言傳身教”，努力為學生做好質疑的示范，教會學生善于在新舊知識的連接點、重難點、概念形成、動手實踐等環節中發現問題，同時，要求學生在質疑時要運用恰當的語言，使質疑問得巧、精、新且有價值。

例如在教學《our local Area》這節內容時，教師為學生展示一張自己辦公桌的圖片，教師為學生介紹：There are some pens、a computer and some books on my desk. I have some pens、a computer and some books.這時很多學生就發現了問題，為什么老師第一個句子用There be句型，而第二個句子卻用了have。There be句型和Have之間有什么區別？這樣學生根據教師教授質疑方法在知識的重難點處提出質疑，有助于教師進行重難點的突破。

總之，學生問題意識的培養是一個循序漸進的過程，有利于發展學生的創新意識，對初中英語教學具有重要意義。當前，初中英語教師要積極采取各種方法，讓學生敢問、樂問、勤問、會問，思維始終處于“問”的積極狀態，從而不斷提升英語課堂教學效率。

【參考文獻】

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