培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)英語(yǔ)課堂活力

【摘 要】“學(xué)起于思，思起于疑”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的問(wèn)題意識(shí)是新課改的客觀需要。當(dāng)前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，自己探索出解決問(wèn)題的方法，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂奠定良好基礎(chǔ)。本文重要從四個(gè)方面積極探究培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；問(wèn)題意識(shí)；英語(yǔ)

一、營(yíng)造民主氛圍，學(xué)生敢問(wèn)

學(xué)生敢問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要前提。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中教師往往是教學(xué)的“主宰者”，學(xué)生不敢對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，這不利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)要想真正培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師就必須努力“放下架子”，與學(xué)生之間建立一種民主、和諧的氛圍，逐步消除對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的緊張感和恐懼感，學(xué)生能夠充分表達(dá)自己在教學(xué)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，在提出問(wèn)題后沒(méi)有必要擔(dān)心被老師批評(píng)，被同學(xué)嘲笑，大膽地進(jìn)行質(zhì)疑，從而實(shí)現(xiàn)了由“怕問(wèn)”到“敢問(wèn)”的巨大轉(zhuǎn)變。

例如在教學(xué)《Our School Life》這部分內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體呈現(xiàn)大量的圖片，自問(wèn)自答：

What are you doing？ I’m running /playing basketball…教師在做出大量的練習(xí)后，讓學(xué)生認(rèn)真觀察教師出示的句子，學(xué)生在觀察的過(guò)程中就會(huì)無(wú)意識(shí)地提出一些問(wèn)題：這些句子教師是運(yùn)用了什么時(shí)態(tài)？他們有什么共同特點(diǎn)？動(dòng)詞的后面為什么要加ing等等問(wèn)題，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題不管質(zhì)量和水平如何，都要及時(shí)鼓勵(lì)，不要對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行武斷地否決。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生樂(lè)問(wèn)

學(xué)生多問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要步驟。初中英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)主要目標(biāo)是為了運(yùn)用英語(yǔ)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流，因此，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中理解、運(yùn)用英語(yǔ)，從而不斷提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，積極創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，把學(xué)生置身于探究問(wèn)題的氛圍中，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)方面的沖突，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并且發(fā)揮積極主動(dòng)性有效地解決問(wèn)題。

例如在教學(xué)《Fashions》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師事先收集了大量穿著各式各樣唐裝的人物圖片，在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)并介紹：

They are wearing Tang costumes. They look very beautiful.

學(xué)生在觀看圖片后對(duì)唐裝產(chǎn)生了濃厚的興趣，都七嘴八舌地提出各種問(wèn)題：What are the Tang costumes made of ？ Why are they called Tang costumes？ Why are Tang costumes so popular all over the world？ 等等，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境把學(xué)生帶入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在情境的啟發(fā)和引導(dǎo)下產(chǎn)生疑問(wèn)，并積極參與課堂教學(xué)中，努力采取措施解決問(wèn)題，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑能力。

三、培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣，學(xué)生勤問(wèn)

學(xué)生好問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要手段。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅讓學(xué)生敢問(wèn)、多問(wèn)，而且要不斷激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生樂(lè)問(wèn)，喜歡把自己學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)。由于受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)以教師講解為主，采用灌輸?shù)姆绞浇M織教學(xué)，學(xué)生成為接受知識(shí)的容器，這樣導(dǎo)致了學(xué)生的思維處于消極狀態(tài)，對(duì)教師講解的知識(shí)全盤(pán)接受，很少進(jìn)行質(zhì)疑。隨著新課改的深入實(shí)施，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，不斷激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生由被動(dòng)質(zhì)疑逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)質(zhì)疑，從而養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。

例如在教學(xué)中《Our School Life》這節(jié)內(nèi)容后，教師對(duì)這個(gè)句型：How often do you have an English class？ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，句子中的特殊疑問(wèn)詞How often是什么意思？我們以前還學(xué)習(xí)過(guò)哪些以How開(kāi)頭的疑問(wèn)詞，學(xué)生們紛紛舉手說(shuō)出How many、How long等等，這時(shí)很多學(xué)生就開(kāi)始質(zhì)疑：這些疑問(wèn)詞之間有什么區(qū)別？如何具體運(yùn)用？教師在教學(xué)中通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，久而久之就會(huì)讓學(xué)生形成一種質(zhì)疑的習(xí)慣，勤于提出自己的疑惑。

四、教會(huì)質(zhì)疑方法，學(xué)生會(huì)問(wèn)

學(xué)生會(huì)問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑的目的是為了發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在作用，使之在認(rèn)知方面產(chǎn)生矛盾沖突，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程常常出現(xiàn)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題質(zhì)量不高的現(xiàn)象，經(jīng)常會(huì)問(wèn)這個(gè)單詞什么意思？那個(gè)句子怎么翻譯等問(wèn)題，疑不到正確位置，使質(zhì)疑失去了實(shí)效性。因此，要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就需要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，由于學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿力，教師要注重“言傳身教”，努力為學(xué)生做好質(zhì)疑的示范，教會(huì)學(xué)生善于在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)、重難點(diǎn)、概念形成、動(dòng)手實(shí)踐等環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)，要求學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，使質(zhì)疑問(wèn)得巧、精、新且有價(jià)值。

例如在教學(xué)《our local Area》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生展示一張自己辦公桌的圖片，教師為學(xué)生介紹：There are some pens、a computer and some books on my desk. I have some pens、a computer and some books.這時(shí)很多學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，為什么老師第一個(gè)句子用There be句型，而第二個(gè)句子卻用了have。There be句型和Have之間有什么區(qū)別？這樣學(xué)生根據(jù)教師教授質(zhì)疑方法在知識(shí)的重難點(diǎn)處提出質(zhì)疑，有助于教師進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。

總之，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)具有重要意義。當(dāng)前，初中英語(yǔ)教師要積極采取各種方法，讓學(xué)生敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、勤問(wèn)、會(huì)問(wèn)，思維始終處于“問(wèn)”的積極狀態(tài)，從而不斷提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱春花.在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].新校園，2015（5）：88-88

[2]徐金波.談初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題教學(xué)法[J].華夏教師，2015（5）：64-64