淺談英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透

【摘 要】在整個(gè)高中教育體系中，英語學(xué)科屬于教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。為切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生英語文化意識，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，并為開展跨文化交流奠定基礎(chǔ)，需要高度重視英語教學(xué)中英美文學(xué)滲透問題。本文充分認(rèn)知英美文學(xué)滲透在高中英語教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)性作用與意義，從多個(gè)維度出發(fā)，深入探究如何在高中英語教學(xué)中做好英美文學(xué)滲透，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)與操作策略，希望能夠完成為英語教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué)；高中；英語教學(xué)；滲透

引言

在高中英語教學(xué)中引入外國文化因素，是拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生英語文化素養(yǎng)的關(guān)鍵。然而理性分析當(dāng)前高中生英美文學(xué)常識把握狀況可以看出，其對英美文學(xué)的了解與認(rèn)知十分低。而閱讀量少，缺乏英美文學(xué)知識獲取渠道與教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏英美文學(xué)滲透等，是導(dǎo)致這種現(xiàn)象的重要原因?；诖?，應(yīng)引導(dǎo)高中英語教師理性認(rèn)識英美文學(xué)在英語教學(xué)中所發(fā)揮的作用及其地位，從多個(gè)層面出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)有效滲透提供支撐。

一、英美文學(xué)滲透在高中英語教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)性作用分析

事實(shí)上，高中學(xué)生對英美文學(xué)存在著較為濃厚的興趣，內(nèi)心渴望與期待獲取英美文學(xué)相關(guān)的知識。然而在以高考為導(dǎo)向的教學(xué)條件下，高中英語教學(xué)多圍繞著考試重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，缺乏對學(xué)生英語文化內(nèi)涵及情感需求的關(guān)注。為切實(shí)提高高中英語教學(xué)時(shí)效性，要求教師充分認(rèn)知英美文學(xué)在英語教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)作用，以提高思想重視并為開展英美文學(xué)滲透式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（一）提高學(xué)生掌握與應(yīng)用英語語言的能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握英語語言的緩慢過程中，英美文學(xué)發(fā)揮著十分顯著的作用。通過英美文學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的英語視角，依托具備文化內(nèi)涵的英語資料，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的詞匯量。且學(xué)生在接觸與閱讀英美文學(xué)時(shí)，會了解一些英語語法與英語詞匯語境。英美文學(xué)具備語言藝術(shù)屬性，能夠?yàn)閷W(xué)生深刻認(rèn)知與理解西方歷史、文化及相關(guān)風(fēng)俗等提供途徑。學(xué)生進(jìn)行英美文學(xué)作品閱讀的過程，其本身就是增加自身詞匯量的過程，能夠?yàn)閷W(xué)生更好掌握英語語法結(jié)構(gòu)提供條件。從這個(gè)角度來看，英美文學(xué)對學(xué)生英語語言掌握與應(yīng)用能力培養(yǎng)，都發(fā)揮著重要作用。

（二）提高學(xué)生人文素養(yǎng)

在高中教育體系中，發(fā)展與提高學(xué)生人文素養(yǎng)是教學(xué)活動的重要內(nèi)容。而文學(xué)則是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。文學(xué)之中不僅蘊(yùn)含著一定的歷史事件與人物，同樣也表達(dá)著作者的情感與認(rèn)知。而加強(qiáng)英美文學(xué)滲透，則能夠讓學(xué)生通過英美文學(xué)來了解西方的民族風(fēng)情、宗教信仰與價(jià)值表達(dá)等。通過接觸與閱讀英美文學(xué)，學(xué)生還可以對中西文化之間存在的共性與差異進(jìn)行理性剖析。以夏洛蒂《Simple love》作品為例，學(xué)生進(jìn)行該文學(xué)作品閱讀，可以真切的感覺到主人公對愛情的追求與努力，進(jìn)一步引申到夢想層面，讓學(xué)生為了夢想與某一個(gè)目標(biāo)，去追求與付出。

（三）強(qiáng)化學(xué)生英語交際能力

在高中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師除了關(guān)注學(xué)生英語知識理解與書面應(yīng)用能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。尤其是在全球化的大背景下。國家與國家之間的交流更為緊密，學(xué)生未來應(yīng)用到英語的可能性增大。因此，學(xué)生英語交際能力應(yīng)屬于教活動關(guān)注的重點(diǎn)。而英美文學(xué)則發(fā)揮課程補(bǔ)充作用，作為輔助教材為學(xué)生了解原生態(tài)英美文學(xué)提供基礎(chǔ)，從而更好理解西方文化特征，并認(rèn)知西方文化與中方文化的差異體現(xiàn)。如西方國家見面問候多會以“Hello”、“How are you？”等開始，交流過程中則多不會涉及age、position等相對隱私的問題。而在這一點(diǎn)上，則與我國存在著較大差異。

二、高中英語教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施英美文學(xué)滲透的多維度策略分析

（一）基于英語聽力教學(xué)的英美文學(xué)滲透

從高中英語聽力教學(xué)為切入點(diǎn)，要求教師在英語教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生傾聽一些英語原聲錄音，或觀賞原生態(tài)英語電影，借助多媒體優(yōu)勢與創(chuàng)新教學(xué)形式，切實(shí)激發(fā)學(xué)生了解英美文學(xué)的內(nèi)在積極性。在聽力教學(xué)環(huán)節(jié)引入英美文學(xué)，能夠在一定程度上豐富課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視角。在實(shí)踐過程中，要求教師做好英美文學(xué)素材選擇工作，確保所選取的英美文學(xué)作品類聽力材料發(fā)音準(zhǔn)確而純正，語速不宜較快，應(yīng)選擇貼合學(xué)生理解與認(rèn)知能力的英美文學(xué)材料。于聽力環(huán)節(jié)進(jìn)行英美文學(xué)滲透，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知英語知識提供具體的情境，為實(shí)現(xiàn)聽力教學(xué)目標(biāo)提供情境條件。如在開展“Sporting events”課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以事前準(zhǔn)備好英美官方體育賽事播放音頻或現(xiàn)場視頻，借助多媒體進(jìn)行播放，從而讓學(xué)生置身于體育賽事情境之中，更好掌握相關(guān)知識要點(diǎn)。又如在課堂中播放電影《Pride and Prejudice》，教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己所關(guān)注與喜好的臺詞，并對臺詞中不理解的部分標(biāo)記下來。通過電影觀看，學(xué)生可以記錄下來一些相對經(jīng)典的臺詞，有學(xué)生記錄了“There are few people whom I really love，and even fewer of whom Ithink well”。通過這種方式，讓學(xué)生感觸英美文學(xué)的魅力。

（二）基于口語教學(xué)中的英美文學(xué)滲透

在高中英語教學(xué)中，教師在要求學(xué)生朗讀課程內(nèi)容之外，還可將英美文學(xué)作為輔助教材引入到課堂之中，讓學(xué)生以英美文學(xué)為學(xué)習(xí)目標(biāo)展開討論與朗讀，從而讓學(xué)生在口語朗讀的過程中，加強(qiáng)對英美文學(xué)的認(rèn)知程度。如在英語口語訓(xùn)練中引入Winston Groom的著名作品《阿甘正傳》，讓學(xué)生記錄與朗讀其作品中經(jīng)典的語句。如“Life was like a box of chocolates.you never know what you’re gonna get”等。也可引入海明威的《老人與?！纷鳛檎n堂讀物，尤其是那句話“Every day is a new day. It is better to be lucky. But I would rather be exact. Then when luck comes you are ready”.能夠帶給學(xué)生更多內(nèi)心上的鼓舞。以英美文學(xué)作品為基礎(chǔ)開展英語口語教學(xué)，不僅可以給與學(xué)生內(nèi)心心靈上的教育與引導(dǎo)，還可為學(xué)生打開一扇了解西方文化的窗戶。將英美文學(xué)中的一些經(jīng)典語句引入到課堂口語訓(xùn)練之中，并鼓勵(lì)學(xué)生將其應(yīng)用在日常交際與英語寫作之中。如在高二課程《Getting along with others》教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用《傲慢與偏見》作品中的一些人物對白，引導(dǎo)學(xué)生分組并扮演角色，開展英語對話交際訓(xùn)練，在進(jìn)行英美文學(xué)滲透的過程中，實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)質(zhì)量提升。

（三）基于閱讀教學(xué)的英美文學(xué)滲透

在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)模式下，教師閱讀教學(xué)的安排僅僅局限于課本之中，只是通過對課文內(nèi)一些語句進(jìn)行情境構(gòu)建，缺乏知識廣度與寬度，且內(nèi)容相對匱乏，無法激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。而在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)基于課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)

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合理引入英美文學(xué)，則能夠拓寬學(xué)生認(rèn)知視角。如在開展與英美文學(xué)相關(guān)課堂內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師還可借助多媒體展示英美文學(xué)作品及相關(guān)資料，從而向?qū)W生滲透英美文學(xué)作品的背景及內(nèi)涵。如在“Unit 1 The written word Project”課程教學(xué)時(shí)，教師可以選擇英美文學(xué)中的詩歌文體開展教學(xué)活動，并向?qū)W生講述一定的英文詩歌寫作技巧，分析英文詩歌韻腳安排，并選擇出具體的詩歌讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。如選擇丁尼生的短詩《鷹》作為素材，在該詩歌中，有著這樣的語句：He clasps the crag withcrooked hands，同時(shí)也有“ Close to the sun in lonely lands”等。其詩歌蘊(yùn)含了多元因素與輔音因素，能夠讓學(xué)更好的認(rèn)知與理解英美文學(xué)寫作的特征，感觸英美文學(xué)所具備的魅力，并提高自我文學(xué)素養(yǎng)。

（四）基于課外的英美文學(xué)滲透

在高中英語教學(xué)中進(jìn)行英美文學(xué)滲透，不能局限于課堂本身，更應(yīng)關(guān)注課外滲透的引導(dǎo)。教師可以不定期向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英美文學(xué)作品或電影，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主閱讀與觀看。文學(xué)知識并非屬于英美文學(xué)的全部，在英美文學(xué)內(nèi)涵中，還包括了音樂、哲學(xué)、歷史與宗教等內(nèi)容?；诖?，在高中英語教學(xué)中教師進(jìn)行英美文學(xué)滲透，應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際、教材內(nèi)容與學(xué)生知識理解水平等現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上，選擇經(jīng)典的英美文學(xué)作品。如在西方《The Bible》即《圣經(jīng)》作品中，蘊(yùn)含著眾多西方式思維、價(jià)值觀與哲學(xué)信仰等內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)與鼓舞學(xué)生參與到英美文學(xué)閱讀之中，合理應(yīng)用課外時(shí)間，更為深入地了解與感觸英美文學(xué)。

三、結(jié)語

英美文學(xué)作品中蘊(yùn)含著豐富的西方文化，涉及西方社會的各個(gè)方面，是拓展學(xué)生認(rèn)知視角，豐富學(xué)生知識體系的重要基礎(chǔ)。在高中英語教學(xué)中，加強(qiáng)英美文化滲透，是現(xiàn)代英語教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。英語教師應(yīng)客觀認(rèn)知英美文學(xué)滲透對整個(gè)英語教學(xué)的作用，從聽力教學(xué)、口語教學(xué)、閱讀教學(xué)與課外四個(gè)維度出發(fā)，切實(shí)做好英美文學(xué)滲透教學(xué)，為學(xué)生認(rèn)知與理解西方文化，提高英語綜合能力做出貢獻(xiàn)。

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