讓微課在詩歌教學課堂更加精彩綻放

【摘 要】微課運用于初中詩歌教學，可以激發學生學習興趣、提高學習效率，教師可以運用微課補充教學信息、營造教學氛圍、突破教學難點、緊湊教學流程以及拓展教學空間。

【關鍵詞】初中語文；微課教學；運用研究

隨著教育現代化進程的加快，信息化手段在初中語文教學工作中發揮了更加重要的作用，微課作為一種行之有效的教學方式，融入了語文課堂教學改革的進程之中，成為了推動教學工作開展的重要抓手，本文主要針對這一方面進行簡要論述。

一、詩歌教學中微課運用的意義

詩歌教學屬于初中語文教學中的難點環節，將微課運用于詩歌教學，能夠借助于多媒體視頻形式對教學活動進行優化，無論是補充教學信息還是突破教學難點，以及掌握表達方式等方面，都具有積極的意義。具體分析，主要表現在三個方面：

一是有效調動了學習興趣。微課進入初中語文詩歌教學課堂，能夠給枯燥的課堂帶來生機，讓學生感受到語文學習活動不再是高難度的活動，而是形式和內容都非常豐富的活動，微課演示了詩歌描繪的場景，通過音樂熏陶營造了濃厚的教學氛圍，對調動學生的學習興趣有著重要的作用。

二是有效整合了教學資源。微課的核心內容是課堂教學視頻，以及與教學相關的影音資料，各種輔助性教學資源得到了有效開發，并與語文教學設計融合起來，增加了詩歌教學的資料信息量，與創作背景、作者生平、主題內容等方面相關的信息，可以實現資源的匯聚，有利于增強學生在詩歌學習領悟中的感官體驗，實現教學成效的提升。

三是有效促進了理解深入。初中語文詩歌教學中運用微課輔助教學，既可以著眼于補充教學信息，也可以針對教學重點的難點問題，進行專門的演示，幫助學生加深理解，使學生的自主學習研究和教師的啟發點撥結合起來，提高教學目標達成的效果。

四是有效培養了協作意識。在詩歌教學中運用微課進行輔助，既要學生進行獨立思考，同時也要集合大家的智慧來研究問題，尤其是在小組合作學習中研究討論和重點突破，對學生協作學習意識的養成有著積極的意義。

二、詩歌教學中微課運用的路徑

將微課運用于初中語文詩歌教學中，可以將各種形式充分運用起來，將教學資源整合起來，主要可以從以下幾個方面著手，提高微課運用的實際效果。

1.運用微課補充教學信息。詩歌教學中，教師不僅要引導學生感悟字里行間的韻律，還要通過對教學相關信息的了解，對詩歌的內容做到全面了解，從而有助于學生對詩歌內容的理解。例如在《長征組歌》教學中，筆者運用微課向學生系統介紹了紅軍長征的信息，從長征的路線、路程之遙遠，以及沿途草地、雪山氣候與自然條件之惡劣，國民黨圍追堵截的艱險等方面，給學生再現了一個長征的征程。這樣的微課演示有效補充了詩歌所描繪的內容，讓詩歌教學的課堂更加生動，同時也活躍了課堂教學氛圍，給學生的詩歌學習活動帶來了不一樣的感受。

2.運用微課營造教學氛圍。詩歌教學中，教師感覺難度較大的一點就是學生對詩歌情感的領悟和把握，運用微課形式能夠在課堂上營造濃厚的氛圍，對學生的心靈產生強烈的撞擊，從而實現詩歌教學成效的快速提升。例如在《我的中國心》教學中，筆者以微課形式演示了一系列的視頻畫面，有習近平總書記出訪外國時，當地華人華僑熱烈歡迎的場景，有我國海軍在戰亂地區撤僑的感人畫面。這些視頻資料充分展示了中國強大在全世界華人心中產生的震撼，營造了作為中華兒女的自豪，整個課堂都洋溢著濃濃的愛國情懷，學生對詩歌的思想主題以及意境意蘊感悟更加深刻。

3.運用微課突破教學難點。詩歌教學的難度明顯高于其他內容，教師在課堂教學中應當重視對重難點的突破，尤其是要讓學生掌握得透徹，提高理解能力和思維水平。微課在這一方面具有積極的作用，例如《沁園春·雪》教學中，體會語言準確性、描寫形象性、蘊含深刻性，進入詩詞展現的意境是一大難點，筆者以微課幫助學生提前開展學習感悟，課前播放了一段特級教師在這一首詩詞教學中的經典片段，特別是對上下闋分層，理清寫景的順序，對“望”字統領、“惜”字包含感情等方面進行分析的教學環節，能夠幫助學生對語言的精練準確有了更為直觀深刻的理解，同時展示了輔助理解的江山雪景，映襯文中的情感氣概，有效突破了教學的難點。

4.運用微課緊湊教學流程。微課運用于詩歌教學，對整個課堂教學流程的優化也具有重要的作用。以往的語文課堂教學僅僅以教師的講解來開展，節奏掌握不好就容易陷入前快后慢或者前慢后快的境地。有了微課的幫助，教師可以對課堂進行有效的調節， 對教學工作中的節奏更加靈活地把握。例如在一些補充信息的講解過程中，教師完全可以通過微課演示的方式進行，節約了課堂教學時間，同樣達到了提高學生知識面的效果。將微課運用于重點環節的分析以及教學情境的營造方面，能夠讓教學流程變得更加緊湊和科學，有效提高了詩歌教學的效果。

5.運用微課拓展教學空間。微課運用于初中語文課堂，最為顯著的優勢就是打破了時間和空間的限制，讓語文課堂變得更加開放。詩歌教學中，教師可以運用微課進行教學的拓展，幫助學生加深理解。例如在教學余光中的《鄉愁》時，教師可以運用微課演示一段詩朗誦《夢回故鄉》，幽怨的基調、凄美的文字，深情的朗誦配以游子思鄉的畫面，營造出濃濃的鄉愁氛圍，對學生深入到詩歌之中感受體會，起到了身臨其境的輔助效果。

三、結束語

將微課運用于初中語文詩歌教學之中，可以發揮重要的作用，可以概括為四句話：微課“位微不卑”，雖然沒有其他課程豐富，但是其是詩歌教學中不可或缺的重要教學資源；微課“課微不小”，雖然用的時間比較少，但是濃縮了大量的信息，涵蓋了豐富的知識要點；微課“步微不慢”，雖然每次側重于一兩個要點，但是這些要點是拾遺補缺的關鍵節點，能夠促進教學的快速開展；微課“效微不薄”，可以在教學中實現聚沙成塔的目標。

【參考文獻】

[1]劉彥.微課在高中語文課堂教學中的有效運用[J].戲劇之家，2015（07）