中職院校語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)有效性研究

【摘 要】職業(yè)教育是普通教育的補(bǔ)充，發(fā)揮著重要教育職能，是應(yīng)用型與技術(shù)型人才培養(yǎng)的核心力量。而語(yǔ)文教育在各階段教育中都占據(jù)著重要位置，是其他綜合科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自然在職業(yè)教育領(lǐng)域中也不例外。語(yǔ)文教育能培養(yǎng)學(xué)生人文精神、語(yǔ)言能力、寫(xiě)作能力、閱讀能力，鍛煉學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。為進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教學(xué)職能，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師應(yīng)積極向?qū)W生提問(wèn)，通過(guò)課堂提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生獲得有益啟示，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。但實(shí)際教學(xué)中，中職院校語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)有效性并不高，效能發(fā)揮不明顯。本文將針對(duì)中職院校語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)有效性展開(kāi)分析和研究。

【關(guān)鍵詞】中職院校；語(yǔ)文教育；課堂提問(wèn)；有效性分析

引言

語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效課堂問(wèn)題，能活躍學(xué)生思維，使學(xué)生跟上教師思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生集中注意力。而且通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答是狀態(tài)，教師可了解到學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的情況，從而采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。但目前很多中職院校語(yǔ)文教學(xué)課堂上教師對(duì)提問(wèn)不重視，問(wèn)題策略存在問(wèn)題，難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效引導(dǎo)，無(wú)法很好的發(fā)揮課堂提問(wèn)職能，所取得的教學(xué)效益并不理想。想要轉(zhuǎn)變當(dāng)前中職院校語(yǔ)文教學(xué)局面，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)課堂提問(wèn)的重要性和必要性，采取具有針對(duì)性的提問(wèn)策略。

一、課堂提問(wèn)的必要性

課堂提問(wèn)分為兩大部分：一方面是教師向?qū)W生提問(wèn)，另一方面是教學(xué)向教師提問(wèn)。課堂提問(wèn)是主要課堂互動(dòng)方式，能有效增進(jìn)師生交流，引導(dǎo)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，消除學(xué)生緊張情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并且巧妙的課堂問(wèn)題能啟迪學(xué)生智慧，使學(xué)生產(chǎn)生更多有益啟，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高有很大幫助。并且教師從學(xué)生問(wèn)題回答的情況，能快速了解到學(xué)生知識(shí)鏈條上存在錯(cuò)誤和不足，了解學(xué)生知識(shí)掌握程度，從而對(duì)癥下藥，因材施教。從學(xué)生向教師提問(wèn)的角度來(lái)看，學(xué)生通過(guò)提問(wèn)能表達(dá)出疑惑，教師便可有針對(duì)的進(jìn)行解惑答疑，幫助學(xué)生理解知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，中職學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)積極提高課堂提問(wèn)有效性，發(fā)揮課堂提問(wèn)職能，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

二、中職院校語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)的有效性分析

通過(guò)前文分析不難看出，不論教師向?qū)W生提問(wèn)，還是學(xué)生向教師提問(wèn)都有著重要意義，影響教學(xué)質(zhì)量和效果。但就目前來(lái)看，中職院校語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)有效性并不高，課堂提問(wèn)效果不理想。從教師提問(wèn)來(lái)看，很多教師對(duì)課堂提問(wèn)必要性沒(méi)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，常常為了提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)，去除或減少提問(wèn)環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程往往以“教”為中心，教學(xué)模式化現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視了教學(xué)效益和學(xué)生個(gè)體感受，缺失對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，多采用知識(shí)灌輸教學(xué)模式。而學(xué)生則是機(jī)械化學(xué)習(xí)，死記硬背，很少提出自己的疑問(wèn)，缺失問(wèn)題意識(shí)，對(duì)知識(shí)一知半解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師依賴性大。而且這種以“教”為中心的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程死板枯燥，不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，一部分學(xué)生處于溜號(hào)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下，難以獲得理想成績(jī)。

三、提高中職院校語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略

課堂提問(wèn)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮的重要作用毋庸置疑，但從前文分析不難看出，當(dāng)前中職院校語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)有效性并不高，諸多方面有待改革創(chuàng)新。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)提高課堂提問(wèn)有效性，發(fā)揮課堂提問(wèn)職能。下面通過(guò)幾點(diǎn)來(lái)分析提高中職院校語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

教師應(yīng)提高對(duì)課堂提問(wèn)的重視，明確課堂提問(wèn)職能，將課堂提問(wèn)作為語(yǔ)文課堂重要環(huán)節(jié)，形成以“學(xué)”為中心的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生個(gè)體差異，考慮教學(xué)效益，突出學(xué)生主體性，根據(jù)學(xué)生能力和心理特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，通過(guò)巧妙問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題和知識(shí)的思考。通過(guò)問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題探索。

（二）問(wèn)題設(shè)計(jì)

問(wèn)題設(shè)計(jì)非常重要，直接影響課堂提問(wèn)效能發(fā)揮。問(wèn)題設(shè)計(jì)要保證問(wèn)題啟發(fā)性和趣味性及合理性，若問(wèn)題不具啟發(fā)性，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生甘啟不發(fā)。因此，教師應(yīng)采取生活化提問(wèn)方式，設(shè)計(jì)貼近生活符合學(xué)生認(rèn)知條件的問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)要突出主題，根據(jù)教材知識(shí)內(nèi)容與基本結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)進(jìn)行提問(wèn)，避免出現(xiàn)難易度掌握不好的情況，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所適從。

（三）提問(wèn)時(shí)機(jī)

提問(wèn)時(shí)機(jī)把握非常重要，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率，只有在適時(shí)情況下將問(wèn)題拋向?qū)W生，才能獲得預(yù)期教學(xué)效果。教師應(yīng)在三個(gè)時(shí)機(jī)積極提問(wèn)。學(xué)生積極性高漲，思維比較活躍時(shí)，教師應(yīng)拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。另外，學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師也要及時(shí)展開(kāi)提問(wèn)，吸引學(xué)生注意力。此外，學(xué)生出現(xiàn)倦怠心理時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)巧妙、有趣的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)

教師不僅要提問(wèn)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，積極提出自己的疑問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的需要和強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)力，而問(wèn)題解決過(guò)程便能開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生知識(shí)面，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)效率和質(zhì)量，全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，所以教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)是各階段教育的核心內(nèi)容，是其他綜合科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自然在職業(yè)教育領(lǐng)域也不例外。但當(dāng)前中職院校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量并不高，課堂提問(wèn)有效性較差，課堂提問(wèn)職能發(fā)揮不明顯，這非常不利于職業(yè)教育的發(fā)展。因此，教師應(yīng)提高對(duì)課堂提問(wèn)的重視，針對(duì)教學(xué)中存在的不足，制定合理的課堂提問(wèn)策略，通過(guò)課堂提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

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