初中地理課堂生活化教學策略淺析

【摘 要】知識起源于生活，并且應用有生活。新課標改革中倡導學習對生活有用的地理的理念。為了提高學生學習的興趣，更好的掌握地理知識，讓學生能領略到地理與生活密切相關的精彩，就需要將初中地理課堂帶向生活，即通過創設貼近生活的情境，從“接地氣”的風土人情入手，促進初中地理教學的生活化。

【關鍵詞】初中地理；回歸生活；教學策略

引言

初中地理課堂教學中，合理采用生活化教學策略，能夠使書本上比較抽象、系統的知識具體化，促進學生直觀感受，從而對地理產生濃烈的興趣，并進一步點燃學生主動發現、探索地理現象的熱情。教師通過生動的“理論聯系實踐”的案例，給學生提供巧妙運用地理知識解決問題的思路和視角。生活化的教學理念同時也符合素質教育的基本主張和新時期時代發展的需要，不僅能深化學生的認知水平，還能能慢慢地發散學生的創新思維，促進學生全面素養的提升。

一、初中地理生活化教學的含義和實施原則的分析

（一）含義。生活化的地理課堂既是一種將知識回歸生活的教學理念，同時也是教師采取的將生活引入課堂的教學方法。具體來說就是教師根據學生的個性化成長特點和接受能力，在遵循新課標改革的要求下，借助學生比較熟悉或者貼近學生生活和實際情況的素材來輔助課堂教學活動的實施。學生在聽的過程中聯系自己的生活經歷、情感體驗等來探究解決問題的路徑，并主動形成把地理應用于生活的觀念。

（二）原則。第一，地理性原則。教學生活化并不完全等于生活課堂。教師要避免輕內容、重形式的誤區發生。脫離了地理知識的講解基礎或者地理教育的初衷，整節課就如同“無根之木，無源之水”。特別要對帶有明顯地理特征的規律和關系進行把握，注重培養學生的地理眼光和地理思維。第二，啟發性原則。地理的生活化教學要求教師合理運用和結合生活素材，創設生活情境，其目的是引導學生運用地理知識去看待生活實際中的問題。因此教師應注重培養學生的問題意識，通過提問設疑，層層啟發學生的思考。第三，靈活性原則。教學時教師要根據學生的特點和課程進程的情況來優化教學資源的利用，而且選取的角度要盡可能的廣泛和新穎，用開放的理念和輕松的氛圍把學生的注意力吸引到課堂上來。

二、初中地理生活化教學的有效實施策略

（一）用生活化的內容開展課堂教學。自然生活中的“東升西落、陰晴雨雪”氣象萬千，社會生活中的衣食住行、風土人情豐富多彩。這些都濃縮在了地理知識當中。地理學科從本質上看就是介紹生產生活有關的環境。“山里有四季，四季不同天”、“淮南橘，淮北枳”等這些諺語體現的就是地形和氣候的相關知識。教學時既可以是現象、實物，也可以是經歷甚至時政熱點事件。例如在教學八年級上冊的“交通運輸業”的時候，教師可以結合日常生活常見的出行方式像高鐵、動車、飛機、汽車、輪船等的優勢和不足來對比各自的特點，引導學生優化選擇交通工具。又如在分析“四川雅安地震”的可能原因時，學生可以結合學過的海陸變遷、中國的地域差異等知識點來分析各種可能的原因，有“喜馬拉雅地震帶的影響”，有地層斷裂，有三峽大壩對上游的地質環境造成的影響等，還有結合日本防震的經驗角度往房屋建筑的穩定性上進行考慮。答案不盡相同，教師可以進行對錯的分析，進一步啟發學生探討地震后的應急逃生辦法。課堂變得活躍，充分調動學生的學習熱情。

（二）用生活化的情境創設課堂氛圍。創設情境的方法簡言之就是把生活“搬到”課堂上來，讓學生身臨其境，主動代入其中觀察生活。讓學生在輕松積極的氛圍中受到感染，從而展開想象的翅膀，發揮創造性思維。因此教師可以充分運用多媒體和教具的優勢，用音樂、視頻等把學生的注意力集中起來。例如在學習地球的公轉自轉時，可以給學生播放地球運動的動畫，從而更加深刻感受地球運動的方向、意義等，不再覺得太乏味。又如在學習“北方地區和南方地區”的章節時，教師可以用毛澤東的《沁園春 雪》詩詞的配樂朗誦視頻來讓學生初步感受北方“惟余莽莽”的遼闊風光，然后用組圖來顯示該區域（秦嶺—淮河以北地帶）的主要海域、河流和山脈等，讓學生對著圖片概括出地理特征。在學習“天氣與氣候”內容時，教師可以這樣設置問題進行課前導入：夏天的時候，我們經常會發現一邊下雨，一邊出著太陽的情況，偶然天邊還掛著彩虹，這個畫面是不是很唯美啊？那同學們有沒有想過是怎么產生的呢？類似的還有生活中“朝霞不出門，晚霞行千里”的“物候”現象又有哪些影響因素呢？今天讓我們一起走進平凡又神奇的“氣候”，從中尋找答案。

（三）用生活化的形式組織實踐活動。在課堂中用生活化的形式組織活動，實際上是用活動為載體，以課堂為“舞臺”，展示豐富而生動的生活場景或者活動事項。如“模擬天氣預報”、舉行“節約用水”的方案探討會、“小小廠房選址設計師”等。例如在學習了《東北地區的產業分布》之后，教師可以趁熱打鐵這樣開展活動：假設韓國有某著名企業想在中國沿海地段進行投資生產，便派了一批考察團事先來到東北地區。如果你作為接待的工作人員，該怎么結合東北地區的地理環境向他們推薦該地區的優勢呢？和你的前后左右的同學自由組合成小組，準備一下可能需要的講解資料和圖片，看誰的更有吸引力更全面。當然地理課程也是可以延伸到課外的。地理教師可以帶領學生去接觸大自然，了解身邊的地形地貌、巖石分布、建筑房屋、田野作物，進行工廠調查等。

三、結束語

總之，生活化的教學能夠撥動學生的心靈琴弦，啟迪學生的生活智慧，讓學生的地理知識儲備更豐富，提升學生學以致用的實踐能力。教師要努力挖掘生活素材，靈活合理運用生活教學手段，讓地理課堂變得充實、高效、精彩。

【參考文獻】

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