組塊教學在初中歷史教學運用中的思考

【摘 要】組塊教學在初中歷史教學中，要求教師將教學內容、學生實際、人文教育及探究性學習活動等方面整合成學習實踐板塊，促進學生和諧、健康成長。

【關鍵詞】組塊；教學；歷史；運用

去年，一次偶然的機會，通過網上學習了薛法根的語文組塊教學，了解到組塊教學是建立在學習心理學原理基礎上的一種教學方法，即以培養學生的運用能力為主線，將零散的訓練項目整合成綜合的實踐板塊，使學生在生動活潑的實踐活動中獲得充分、和諧的整體發展。對我啟發很大，下面就我在一次觀摩學習交流中，探討我在初中歷史教學中運用組塊教學的一些思考。

案例回放：第22課 中國近代社會生活的變遷

以一位“老爺子”的身份，設置情境問題引入思考。主要思路如下：“變”——交通通訊之變、文化生活之變、社會習俗之變→“因”——近代社會變化的原因→“思”——啟示

最后是以詩歌（順口溜）形式進行課堂小結

19世紀變化大，車船飛機和電話。西方文明傳中國，文化生活也變化。

照相電影和印刷，傳媒報紙與廣播。國民政府始覺悟，改變落后舊習俗。

剪辮易服廢纏足，握手鞠躬換禮服。社會習俗趨平等，文明發展向前進。

這樣的教學設計流程，學生的能力得到了培養，但三個環節“變”、“因”及“思”相對獨立，因此，根據組塊教學的原理，還需要整合，按照更加貼近學生的實際生活的原則，給學生更多的實踐活動的時間和空間，因此，我建議在原有的基礎上進行必要的改進，以第7課課后的“史海拾貝”——《人們的公仆》為例導入，具體思路如下：德高望重的老爺子，在1912年正月，晚輩給他拜年的時候，沒有下跪，還發現他們的辮子不見了，服裝也變成中山裝或者旗袍，心里很不舒服，決定進京（南京）請愿，引入——交通工具之“變”，到了京城之后，進而發現了文化生活、生活習俗及通訊等之變，引發了老爺子的思考，漸漸的知道了這些“變”的原因，老爺子感慨萬分，最后情不自禁賦詩一首（見上略）。這樣的設計流程應該是比較流暢，抓住課題中“變”的主題，即由老爺子看見晚輩的“變”到自己親身經歷的“變”，從而引起老爺子的思“變”再到自己觀念的“變”。這個案例，作為教師的我我認識到：

一、要精心設計教學內容。以現有教材為依托，教師應深入解讀、消化教材內容，既要了然如胸，還要精心挑選、研讀、整合，找出學生學習最基本、必須掌握的知識即核心知識點。從核心知識點出發，引導學生選擇有關的學習材料，整合學習內容，擯棄照本宣科、從頭講到尾的做法，將值得教又值得學的“精華”篩選出來，作為教學內容的“核心”。

二、要對學生實際精心布局。核心知識點要關注學生的實際，根據學生關心的焦點問題或者學生面臨的生活現實問題，引導學生設計解決問題的學習活動過程，圍繞核心知識，從生活中選擇適合學生學習的內容，重組教學內容，根據教學“內核”，將社會生活中與之相聯并適合學生需要的活生生的內容聯系起來，通過重組、整合，創設適合學生學習的場景，將生活中的教育資源以問題情境的形式及時與教材內容融通，密切聯系學生的生活實際，創設運用情境和時機，引導學生運用所學，進行遷移、運用，“以用促學”，以運用為主線，將學生學習的全過程帶動起來，引領學生將學習與社會生活融合起來，拓寬學習領域、開闊學生視野。實現學生學習的自我建構，變革學生的學習方式，做到“跳出教材教教材”。

三、要對學生精心滲透人文教育。教學應該實現內容與精神的同構共生，學生在學習的過程中得到教學目標的整體和諧發展，才是真正達到了教學目標。“世界找不到兩片相同的樹葉”，每一個學生的知識經驗、情感世界、價值取向、思維方式等方面都有差異，因此必須鼓勵學生提問，鼓勵學生發表不同的見解，鼓勵將學生新學習的知識、經驗、新體驗到的情感等進行有機聯系，整合，豐富已有知識、經驗和情感等，讓他們在成功中體驗快樂、在精神提升中享受快樂，激發學生的創造力、激活學生靈性、煥發學生的活力。讓學生充分張揚個性、充分體驗充分感受、充分展現智慧，促進學生和諧、健康成長。

四、要精心設計探究性的學習活動。初中歷史教學習慣于死記硬背，強化訓練的大有人在，并以此作為衡量教學質量的主要標準。然而，繁瑣的訓練讓學生獲得的零散的知識和技能由于缺乏綜合化的學習實踐活動而難以整合，造成教學效益的低下，影響了學生能力的形成和發展。因此，教學應增加探究性學習活動，將知識能力的獲得過程轉化為一個積極、主動的探究學習活動，并在主動學習、積極實踐中提升能力，在經歷探究過程中獲得情感體驗、積累知識和方法，提高學生的整體素養。

總之，組塊教學以學定教，刪繁就簡，教師選擇、重組學習內容，設計、整合綜合實踐學習活動，引領學生圍繞核心知識與生活情境的對接，積極挖掘生活中豐富的學習資源，將零散的教學內容整合成具有內在聯系的內容板塊，教學流程就是在教師預設下，注重生成、調節的過程中組織教學板塊的過程，達成了內容與形式的統一。著力培養學生構建聯系的能力和自覺聯系的意識，以促進學生學會學習，提高學生學習的興趣和綜合效益。

【參考文獻】

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