情景教學在初中歷史教學中的應用探析

【摘 要】在初中歷史教學中融入情景教學，契合當下新課改的教育理念，同時也符合初中生的求職特點。通過情景教學，可以有效地提升學生對歷史學習的興趣，提升課堂的質量。本文主要從利用多媒體激發學生的學習興趣、激發課堂交流、構建良好的課堂氛圍這幾個方面介紹了情景教學在初中歷史教學中的應用策略。

【關鍵詞】初中；歷史教學；情景教學；興趣；應用策略

一、利用多媒體激發學生的學習興趣

語言作為思維的表現，思維是語言的內在，在歷史課堂中，教師要摒棄傳統的教學方式，不能再滔滔不絕地、以滿堂灌的方式進行授課，而是讓學生從被動轉為主動，積極為學生創建一個輕松愉快的交流氛圍，讓學生有更多討論的空間。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以，在教學中，教師要充分地重視起來學生的學習興趣，對其進行有效的引導和利用。初中生大多都有一定的好奇心，在思維上也正處于一個形象思維向邏輯思維邁進的過程。隨著信息技術在社會中的廣泛運用，多媒體技術在教學中的應用也漸漸被普及，初中的歷史教學也應緊跟這一潮流，利用多媒體教學，豐富課堂內容。多媒體教學與傳統的板書教學不同，它可以更具形象性，利用圖文并茂的形式，讓學生在課堂上更有代入感。在歷史的教學中，巧妙地引入一些圖片、音頻和視頻，可以有效地吸引學生的注意力，這對于學生今后的學習有很大的幫助。例如在講到解放戰爭這一個歷史時期時，教師可以載入一些相關的影像資料，通過多媒體進行放映，學生充分地感受當時的歷史環境之余，也會對這一時期的歷史知識感興趣。在放映的過程中，教師可以恰當地穿插一些歷史背景知識，讓學生在觀看影片的時候學習知識，在學習知識的時候也可以娛樂身心。

二、激發課堂交流

近些年來，隨著社會的不斷進步，一些現代化文明對當下的傳統文化造成了沖突。通過對歷史的學習加強對傳統文化的教育，更有助于提升傳統文化在學生心中的分量，讓學生逐漸成為傳統文化的繼承與傳播者，更有助于穩固我國傳統文化的地位。

歷史課堂其實都是由一個個歷史故事穿插而成，有文化方面的故事，也有戰爭方面的故事。在傳統的歷史教學當中，教師只是照本宣科地進行

講解，對于一個個知識點都不帶任何感情地傳遞給學生。在新的歷史教育思路下，初中歷史教師要充分地利用歷史的生動性，為學生創造一個良好的歷史場面。例如在講解甲午中日戰爭時，其中一個非常重要的戰役就是黃海大戰，教師可以像說評書一樣，用生動的語言為學生表述：“他們在解列的海上，英勇作戰，那艘堅挺的致運艦和它身上的人啊，被子彈無情地穿插，但他們依然奮勇向前，直到最后不幸中了魚雷，整個致運艦的人都壯烈犧牲了。”這樣的一個語言表述，可以有效地增強課堂的情景、氛圍，讓學生們充分地感受當時人們作戰的艱難與痛苦，讓學生們更能燃起那份愛國情懷。

三、構建良好的課堂氛圍

在以往的歷史課堂教學中，教師總是采用滿堂灌的教學方式，讓學生在學習上感到十分枯燥，根本原因還是在于，教師的教育方法單一。要積極聯系學生的生活，對學生的日常行為及時給予糾正，實現理論、實踐的結合，讓我國的歷史文化得到傳承。

在歷史課堂學習中，構建良好的課堂氛圍最重要的是建立良好的師生關系，科學表明，單純地利用學生的智力因素是不能夠充分地提升學生的學習成績的。為了更好地促進學生在學習上的發展，需要增強學生的課堂專注度和學習興趣。

課前準備工作，是一名合格的教師在課前必須進行的一項工作。在備課的過程中，教師要深入理解新課標的要求，仔細研究教材，理解教材所要傳遞的內容，這樣在給學生講解的過程中也會有一種直觀的效果。讓一節課的內容詳略得當，可以在安排的時間內完成，不會讓學生產生過多的負擔。在課堂教學中，加強情景課堂設置，是十分重要和關鍵的。所以，好的師生關系可以促進課堂氛圍更加融洽，這從很大程度上，就提升了教學活動的質量。教師要想充分地改變當下的教學困局，就需要從專制化的課堂改變為民主化的課堂，充分的調動學生的主動性、積極性，讓學生們成為課堂的主體。在創設歷史的情景教學當中，教師要堅持以學生為主，讓學生可以參與到情景課堂當中，實現能夠獨立自主地學習。

四、結語

近年來，隨著我國教育教學體制改革的不斷深化，我國高中歷史教育作為中學教育的重要組成部分，是提高學生文化的教育，關系到學生的基礎素質培養。在初中教學中，展開情景教學十分有建設意義，通過情景教學，可以有效地提升學生學習的主動性，通過情景教學以一種潛移默化的方式育人，可以實現育人與教學目標的有機結合。

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（六合區瓜埠初中，江蘇 南京 210000）