淺議多媒體環境下高中歷史教學

【摘 要】歷史課傳授給學生過去的事件。學生會感覺到歷史課很空洞，針對學生的疑惑；在授課的過程中，教師也會常常困惑，簡單而有趣的歷史事件對學生而言為什么就會空洞。此時，信息技術的運用在教師和學生之間會架起一座溝通的橋梁，激發學生的學習熱情。

【關鍵詞】多媒體；高中；歷史；教學

與其他科目相比較而言，歷史課教學有其自身獨特的性質，歷史是嚴肅的，是各個民族和國家發展的真實記錄，具有客觀性、真實性和不可改變性，更加不能曲解。因此教師在平時的教學過程中，必須尊重歷史事實，不能夸張和渲染，真實地向學生再現歷史。

歷史是對過去事件、人物的總結和記錄。但是教師在授課的過程中，學生常常感覺空洞，與現實生活差距很大，他們難以體會，更不能充分理解和分析。高中歷史教學過程中，教師難以將歷史事件客觀全面地展示給自己的學生，學生也無法進行現實體會，這種矛盾使得高中歷史教師在進行教學時遇到了極大的阻力，產生的效果不佳。因此，高中歷史教育必須進行改革，利用現代信息技術進行創新性教育。

傳統教學環境下，教師是整個課堂的主角，而學生是被動地接受知識，教師把大量的知識點寫在黑板上，進行理論的講解，滿堂灌的授課方式，導致的結果就是效率不高，學生的參與度不高，對知識掌握的不徹底。教師采用多媒體課件，可以把一些歷史人物、歷史事件真實地展現在電子白板上，有益于學生了解歷史發生的環境和歷程。教師在多媒體的幫助下，搜索信息方便快捷，提高了教學效率，把生動和活生生的實例展現在學生面前，大大地激發了學生的求知欲，學生主動地開始學習，自我調整了學習的角色——過去消極被動地接受知識變為積極主動地鉆研知識。

一、改變教學策略

如今信息技術迅速的發展，歷史教學越來越離不開信息技術，他們兩者的結合利于整合歷史信息資源，會更加豐富歷史教學課堂。信息技術的使用突出現代先進技術的作用，使得高中歷史教學更加豐富多彩。

在傳統的教學模式下，教師滿堂灌，學生處在被動接受的地位，學生掌握的內容是有限的，與教師想象存在一定的差距。此刻，信息技術會發揮極大的作用，可以歸納和整合歷史資源，形成龐大的資源庫，引導學生獲得更多的知識。作為傳道授業者的教師，在歷史進行過程中，通過多種方式，把枯燥的內容展示給學生，幫助學生更好地理解歷史課堂中的理論知識，加深他們從自己的角度去思考，從而激發濃厚的學習興趣，轉變學習觀念。調動學習的內驅力，變“要我學”為“我要學”，充分發揮自己的主觀能動性，會獲得極大的效果。在高中階段，引導學生進行生成性學習是必要的，高中歷史需要探討的內容多，學生的負擔重，需要提高學習效率。傳統的教學模式逐漸不適合信息多元化發展的趨勢，利用信息技術去改造原有的教育模式是勢在必行。歷史教學與信息技術的有機結合，將會使多媒體的優勢充分發揮出來，使學習方式多元化，讓學生享受學習的樂趣，激勵學生積極地思考，發揮他們的主觀能動性。

二、歷史研究性教學策略的啟發

正如其他學科有弊端，歷史也存在一些。教師在日常的講課過程中，由于時間的制約，往往忽略了一些學生不易理解的問題。信息技術的運用使得教學方法更加靈活，激發學生的求知欲，拓寬了學生的視野，促進學生的學習起了極大的作用。把信息技術利用的好了，它會幫助學生學習，如果沉溺于網絡，會影響學習，這時它就體現出雙刃劍的作用。此時教師應該起引導和監督的作用幫助學生分清網絡的優點和缺點。在教學過程中，教學信息被轉化成電子信息供學生學習和查詢，將一次性的學習資源轉變為持久性的資源。

三、總結

在課堂上使用信息技術，教師和學生的角色和地位發生了一些轉變，教師不再是滿堂灌的人，學生不是被動地接受；教師依據學生的特定困惑進行闡釋與分析，這樣的話，內容很明確也有針對性，對學生的學習能力起到了一定的誘發作用。長期以往，學生的學習興趣逐漸濃厚，會積極主動地發揮自己的主觀能動性，去探究性地學習，逐漸變成“我要學”的人。

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（山丹縣第一中學，甘肅 張掖 734100）