高中學生聽力技能的培養策略

【摘 要】本文剖析了造成高中學生聽說能力障礙的語言因素和非語言因素，結合教學實際，提出了針對性的解決措施。

【關鍵詞】高中英語；聽說能力；培養

由于較長期以來我國的外語教學課均以講授形式為主，普遍存在重“讀，寫”，輕“聽，說”的現象，導致了英語學習的機械化，學生英語綜合運用能力受到限制。常發生這樣一種情況：有些英語文字他們一看就懂，但聽起來卻很難理解，其實在交際中聽力起著非常重要的作用。

我們在練聽力當中又普遍抱著功利性的態度。我們聽力模式僅限于做題—對答案—復聽，這樣的機械訓練，我們的英語聽力能力如何能得到提高呢？

一、幫助學生克服并排除影響他們的主要障礙就是語言障礙，其中包括心理障礙、文化障礙、語言障礙

中國外語學習者聽力困難的障礙主要來自以下幾個方面：心理、文化與語言知識。

心理障礙。由于詞匯量有限，所學的詞匯往往是較正式的書面詞匯，一碰到不熟悉的詞語，心里就非常緊張，而越緊張就越聽不清，往往形成一種惡性循環。還有人因為一個單詞聽不出或聽不懂就停下來思考，結果反而影響整句理解。其實在日常聽力內容中有相當一部分并不重要，一個掌握了聽力理解技能的人，在聽的過程中，往往忽視無關緊要的東西，而抓住其中最主要的部分，或是最需要的內容；同時應養成遇到困難或受挫時，也保持情緒不受干擾的良好習慣。

文化障礙。大家都知道，文化與語言有著非常密切的關系。對所學語言國的文化缺乏了解會影響中國學生的外語學習，也會造成他們聽力理解上的困難。例如，一位美籍女專家剛到中國工作不久，一次課間休息時向一位女生詢問衛生間在哪里：“Where is the bathroom？”那位女生聽了這句話后把女專家帶到了學生宿舍的洗澡間，使這位女專家非常窘迫。

語言障礙。這是聽力困難最主要也是最直接的因素。如果東方人和西方人在同一起點共同學習某一西方外語的話，不難發現：西方人的學習進步要比東方人快。因為東、西方語言存在著懸殊的差異。由于這種懸殊的差異，給外語學習者，尤其是給聽者造成聽力困難。

綜上所述，我們可以這么認為：聽力與聽者本人的語言知識、交際能力、文化背景知識、心理狀態，甚至思維方式都有著密切的關系。因而聽力提高實質上是一個全面的提高。

二、加強聽力教學，開展第二課堂，激活英語課堂：英文歌曲、詩歌、電影、電視、廣播

教學英文歌曲與詩歌：眾所周知，音樂能吸引人，學生喜歡聽一些英語歌曲。教師可以教學中運用音樂的傳播去激起學生對英語學習的“興奮點”，自動調動學生學習的主動性與積極性。具體做法可以是聽歌填詞等，將歌詞中的某些單詞略去，要求學生根據錄音填出所缺的歌詞，這樣學生便愉快地融人了聽力教學。學生也喜歡詩歌，如在學習詩歌Right here waiting時，就通過播放根據這首詩創作的歌曲錄音來導入教學，讓詩歌的美與音樂的美達到完美的結合，從而激起學生的學習欲望和提高學生的學習能力，課堂氣氛活躍，教學目的事半功倍。

視聽說相結合：聽力課長期以來被誤認為只是教師打開錄音機放音，學生憑兩只耳朵聽音，忽視了“視”和“說”這兩項重要內容，單方面強調聽力技巧。實際上用語言實驗室進行視聽說課教學是一重大的突破，這種以聲、光、色為特性的語言實驗室教學利用各種電教媒體，使聲音與形象和諧統一，使語言信息與具體的、特定的情景相結合，更重要的是在視聽說多維教學模式中，加強視聽說的訓練更易激發學生的學習興趣，有益于學生感知教學內容，培養語言能力。

利用媒體，廣泛接觸：如今，社會及學校在提高學生聽力方面，提供了多種訓練形式，可以指導學生利用課余廣泛地去接觸這類事物，因為聽力水平的提高需要量的積累。多媒體教學系統在學校教學中被越來越廣泛地使用。利用多媒體看原版電影、英語學習片，盡量使學生接觸更多的原版材料，使他們真正地能聽到原汁原味的英語。

三、聽力日常訓練的對策

1.了解文化背景，熟悉日常交際：

適當的了解英語國家背景知識，擴大知識面，認真梳理并熟悉在特定情景中的語言交際

的場合及功能，消除學生在風俗習慣的差異方面的聽力理解障礙。

2.堅持聽說訓練，培養語音技能：

學生必須有很好的語音知識，要能正確區分單詞的重讀、弱讀、爆破及失去爆破，要能辨別句子的連讀節奏以及語調等發音技巧方面的變化。

3.訓練閱讀寫作，促進語感形成：

聽力理解能力也包含有閱讀理解活動，閱讀是對語言形式的體驗；寫作訓練能鞏固并提高學生已學的語言知識和能力，能增強語感和促進聽能發展。

4.傾聽較長的語篇，強化記憶能力：

要學會傾聽，尤其是長對話和短文獨白。在聽較長語篇時要注意整體把握。傾聽的焦點應當是語篇大意和與問題相關的關鍵信息，而不是個別詞語，并隨時記下關鍵詞。

5.精聽泛聽并舉，提高聽力能力：

泛聽必須與精聽相結合，泛聽時注意集中在整個內容的大意，精聽時注意力集中在語言材料的細節，只有精泛并舉，才能全面提高聽力理解能力。

總之，我們應該正確利用豐富的聽讀材料，讓學生更多地了解外國文化，擴大知識面。全面培養良好的英語聽力習慣，形成聽力技巧，提高聽力水平。但是，要掌握一定的聽力技巧，要使學生的聽力水平得到飛躍的發展，也不是一朝一夕的事。這就要求我們在以后的日常英語教學中，應該繼續堅持積極探索提高學生聽力的各種更為有效的途徑。

【參考文獻】

[1]章兼中.外語教學心理學[M].安徽教育出版社，1985

[2]科技創新導報，2012（30）