淺析初中英語句子的教學策略

【摘 要】英語句子是英語學習的基礎，通過句子，強化語音語調，通過句子，鞏固詞匯的運用，通過句子，鞏固語法知識，通過句子，達到交際和運用的目的。英語句子眾多，一節課出現十幾個甚至幾十個句子，那么，怎樣進行句子教學，才有效，值得我們探討。文章主要從中心句的教學，探討中心句子的先記憶再理解、句型替換練習、拓展訓練以及情境教學法等主要策略。

【關鍵詞】初中英語；句子教學；中心句子；教學策略

句子包含和體現英語語言的三大要素，句子也是英語交際和運用的最小語言單位。通過句子的學習，語音、詞匯、句法等無不淋漓盡致地體現出來，如Have you seen my food？通過這個句子，學生注意聲調的運用，學會see的過去分詞的構成，學會現在完成時的用法和結構，也通過這個句子，認識到是主謂賓結構的句子。句子的重要性不言而喻。而怎樣對句子進行教學，進入初中以來，英語句子眾多，那么，抓住中心句子教學，是行之有效的教學方法。那么，如何通過中心句子而進行句子教學，值得我們探討。

一、先記憶再理解

英語教學中，我們常常以句子為中心教學，對句子的漢語意思、表達方式、句法結構、詞匯的應用等疏而不漏教學，讓學生通過句子的學習和積累，達到交際運用之目的。而對于英語句子的教學，教師們存在兩種方法的爭議：“先記憶再理解”還是“先理解再記憶”。對于這個問題，多數教師選擇的是“先理解再記憶”。筆者認為不如“先記憶再理解”。

眾所周知，卡爾馬克思在50歲時開始學英語，可是僅僅六個月的時間，就可以為報社和雜志寫英語文章，“英語速成”速度太驚人！但如果馬克思先理解，再記憶，對于每一個單詞、每一個語法結構都倒背如流，在短短的六個月內寫英語文章是不可思議的。語言學家也建議中國學生學英語，忘掉自己的母語，學真正的英語。因此，記憶是學習英語的主要途徑。

筆者根據一個考查課堂教學的反饋，也可以看出先理解再記憶的弊端和不足：學習八下unit 4的語法時，教師對“疑問詞+不定式”的用法講得深刻，包括在具體運用時疑問詞的選擇，強調出來疑問詞是why時不能和不定式連用，再強調what to do和how to do的區別，強調每一個疑問詞在句子中充當的成分等，可謂把這樣的句子拆解得細致、具體、詳盡。可是在鞏固練習時，一個題目的完成情況讓我們啞然失笑，不得不反思自己的教學。Millie hasn’t decided （買哪一個）。如此簡單的教材例句，學生的得分率不到70，理解的太多，反而影響學生的學習。與其這樣講授，不如讓學生忘掉意義的翻譯、句法的分析，先“背誦”的話，對于這個句子的考查，部分學生不會束手無策。

二、替換句型訓練方法

替換句型訓練是英語句子教學的主要方法之一。替換分為同義句和句式的變化等，多以同義句為主。這種方法讓學生掌握語句含義和用法的同時也能掌握語感。如It is +adj.+for/of sb.+to do sth這個強調句型，是初中階段的重點句型之一，對于這個句型的教學，讓學生通過It is important for us to learn English. It is necessary for us to have team work.等，在讓學生舉出自己熟悉的這類句子，并進行句型轉換的改寫，如改為一般疑問句，反意疑問句等加強語感。

三、句型拓展訓練方法

對于學習的句型，我們的目標不僅僅讓學生了解結構、含義、語法特點等，還應該加強擴展性的練習，才能讓學生對句子深入的理解，使表達更準確。

對于七年級的學生的學習和使用基本句型進行自我介紹、介紹他人等時，可以讓學生說、寫一段完整的話介紹自己，如My name is Betty. I am a girl.I am very slim. I am kind and helpful. I always help others in need……這樣的描述詳細，形象且豐富。而且在這樣的拓展訓練中，既是reading的簡要概述，也使學生在拓展中學習還理解和使用較長的句子，為寫作埋下伏筆。

四、情境教學法

語言離不開運用的情境和語境，語境變化，句子的使用也隨之而改變。只有把握和根據語境才能在交談和運用時“如魚得水”。因此，對于句子教學時，我們不僅應關注單詞的用法、句法結構、詞性等的運用等，還應該根據語境不同而正確表達。

對于現在完成時的句子的初步感知時，教師可以利用comic strip而引發學生的思考和感悟。如呈現Hobo和Eddie的對話情境——hobo的雞腿不見了，而問Eddie： have you seen my food？ 對方摸著鼓起的肚皮，不好意思地說，Yes. But I have eaten it. 再次呈現Hobo生氣的情境，What？ Have you eaten my food？這樣，情境的給出，卡通人物的熟悉、對話的簡短和精練，利于學生對對話內容的理解，對現在完成時的意義、結構和用法不用過多的解釋，情境的創設和提供，降低了句子的學習難度，也提高學生學習的興趣和積極性。反之，英語學習如果脫離情境，會使語言的學習艱澀和無聊，使學生對句子的學習不感興趣，成績會逐漸下降，并且會一落千丈。

英語中心句子的教學方法也沒有固定、一成不變的方法，要提高學生的英語成績，提高學生的語言表達能力，就要勇于創新，探討出與新課改同步、與教學做合一的教學理念相符，利于學生學習和發展的新方法、新途徑，從而實現英語教學的總要求和宗旨。

【參考文獻】

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[2]李玉春.初中英語句型教學的方法及技巧探析[J].中學英語之友（綜合版），2010（10）