探學與主講，給學生更多自我展示的機會

【摘 要】培養學生自主學習和主動探究能力是英語教學的重要內容，體現了生本主義原則指導下課程發展理念。通過自探表達、互探討論和深探創新，引導學生在積極認知體驗的過程中相互溝通，使得學生獲得不一般的感悟認知。探討探學與主講模式運用對活化教學過程和增強學生認知體驗起到積極促進的意義。

【關鍵詞】高中英語；探知；表達；情景

引導學生在主動發現問題的過程中有針對性消除疑問，幫助他們在主動表達中積淀深厚感知，利于他們獲得豐富語言文化知識。以探學為主線，突出學生自主表達和合作討論，能使得課堂在充滿生機活力的過程中展現豐富的人文性和趣味性。探學，讓學生有了更多支配和調控的機會，使得他們在彼此探究交流中增強感知；主講，讓學生有了更多的話語表達權，讓學生獲得了更多的自我展示機會，使得他們在主動學習交流中增強感知，提高英語表達綜合運用能力水平。

一、自探講“困惑”，帶著問題質疑

讓學生在預學的過程中找到問題，幫助他們在主動質疑的過程中獲得深思和感知，能使得課堂教學更有趣味。學生自探講出自己困惑，遠比教師在教學中發現他們的問題更有意義，更能使得課堂教學富有一定的導向性。

自探講困惑，讓學生有了更多的問題積累，能使得學生在主動探尋的過程中找到前行路子。如，在《牛津高中英語》模塊六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”閱讀教學前，我要求學生以“Reading A”中思考題目為基礎，要求學生在整體通讀語篇的前提下提出自己的問題。有的同學提出了“What did the author want to tell us？”有的同學提出了“How to make us become more healthy？”等等。這些問題的提出，讓學生在先前預習的基礎上，能夠有更多額感知，幫助他們主動找出相關問題癥結所在，利于他們在深入思考的過程中獲得不一樣的感悟。

自探運用，給了學生更多自由探學機會，引導他們在預學的基礎上能夠有更多的探知機會。在教學中，可設置相應的導學預案，讓學生能夠針對預學引導題目主動深入閱讀，找出自己的疑難問題。關注學生的不同問題，引導他們從相應的疑難中摘錄出相關破解信息，讓他們能夠有更多的自主嘗試的機會。

二、互探講“方法”，深化認知體驗

課堂是學生掌握“漁”法的重要陣地，更是他們實踐體驗的樂園。引導學生在彼此討論的過程中講出自己的學習方法，讓他們在彼此學習借鑒的過程中取長補短，利于活化教學過程和方法。

互探講學習方法，能使得學生在主動交流中強化感知。如，在模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教學中，圍繞“What did the author want to tell us？”我要求學生從相應的語篇信息中找出相關的內容，幫助他們深化理解感悟。在此基礎上，建議學生運用同桌交流的方式，圍繞“Reading A”中的思考題目，提出自己的破解方法，讓他們在形成一致的意見中相互學習。同時，圍繞“What did you get from Polly and the old blind man？”進行小組討論，讓他們能夠在互通有無的過程中闡述自己的不同意見和方法，幫助他們獲得更多的感悟體驗。

互探模式運用，使得學生有了合作探知的機會，讓他們在寬松愉悅的學習環境中找到更多的認知切入點。多給學生創設和諧的情境氛圍，讓學生在自由交流中真實溝通，幫助他們深化閱讀理解。尊重學生的異議，鼓勵他們在相互交流中爭辯，碰撞出耀眼的思維火花。

三、深探講“感知”，提高語用技能

給學生更多自我發展創新機會，讓他們在主動表達和交流中深化感悟，利于他們在主動調整學習策略方法的過程中適應課程教學。通過深探來鼓勵學生主動探究課程，能使得課堂展現更多的創意元素。

讓學生成為課堂創意的主角，使得他們在主動靈活運用的過程中發現不一般。如，在模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”的閱讀教學中，我建議學生發揮想象，就30年后“What are characters about TV and audio devices？”和“How are you going to introduce TV and audio devices in the future？”讓學生通過主題演講和討論交流的形式來表達自己的感知，幫助他們強化整體理解感知。

通過深入探知來豐富學生的認知視野和思維，能使得他們在主動拓展延伸的過程中找到表達交流的出發點和落腳點，能使得學生綜合認知感悟。創設相應的實踐活動，引導學生在主動嘗試的過程中通過相應的情景劇、對白交流等進行表達，幫助學生將認知感悟轉變為自覺實踐運用。

總而言之，建立探學基礎上的多樣化表達，體現了以生為本的教學理念，讓學生有了更多自由表達和綜合運用機會，讓學生有了更多的主動嘗試機會。突出問題的多樣化和差異性，讓學生能主動圍繞相應的提示進行主動協作和探究，對增強學生整體理解感知綜合運用能力起到正面遷移作用。

【參考文獻】

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