優化語文課堂教學，使學生樂于“動”起來

【摘 要】能力、情感、行為、價值觀等素養的提高。讓學生自己在課堂上盡情地“表演”，讓他們在課堂上盡情地“動”起來，才能創設一個生動活潑的教學課堂。

【關鍵詞】語文課堂；優化教學；心動；腦動；口動；敢動

陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打動心的深處”。如果教師營造了輕松和諧的語文課堂氛圍，師生建立了和諧的關系，學生就會“親其師、信其道”，學生就會樂學、好學，這樣對學生的學習就會產生巨大的促進作用，從而達到良好的學習效果。作為教師，如何才能使學生主動、快樂地參與學習活動的全過程，促進學生知識、能力、情感、行為、價值觀等素養的真正提高呢？

一、精心設計課堂導語，讓學生“心動”

“心動”是指打動學生的心，使他們對學習產生濃厚的興趣，進而產生一種探索的欲望。筆者認為，讓學生“心動”的關鍵是設計好課堂導語。導語是語文課堂教學的重要一環，是進行課堂教學的第一步。導語的設計，是上好一堂語文課的重要前提之一。從一定程度上講，一堂課的成功與否取決于導語的設計。因為導語是課堂教學的“第一道門檻”，猶如一座迷宮，只有越驚險、越離奇，越神秘，才會把學生引入勝景之中。這樣才能收到“牽一發而動全身”的神奇功效。

因此，作為語文教師要根據課文內容，精心設計導語。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”而導語的設計應該簡短、生動，具有形象性、懸念性、趣味性，能打動學生的內心，這樣使課堂教學就有了一個成功的開端。

二、精心設計課堂提問，使學生“腦動”

眼下，不少同行常常抱怨上語文課很累，很辛苦，而且課堂氛圍死氣沉沉的，沒有一點活力。殊不知，導致這樣的一個重要的原因是他在上課的時候，大多數的時間都是他一人在講臺上“表演”，而沒有讓學生在課堂上“表演”。課程標準強調，學生是學習活動的主人。在課堂上教師只是一個組織者或引導者，教師在課堂上應該引導學生充分發揮他們的主體性，而不是在課堂上“滿堂灌”。為了使課堂充滿活力，筆者認為教師應該精心設計一些探究性問題，引導學生自主、合作學習，使學生“腦動”，讓課堂真正成為學生的課堂。課堂提問是啟發式教學的表現之一，教師運用得好，就能調動學生思維的積極性，從而增強教學效果。在語文課堂教學中，如果我們依據教學目標和內容，結合學生實際，精心設計課堂提問，開拓學生思考的廣度和深度，這樣就能收到較好的效果。亞里士多德曾說過：“思維自問題、驚訝開始。”問題是激發學生思維的動力，而合作探究是人的一種本能。探究是學生認知的重要途徑，它有利于培養學生的思維能力，有利于學生將所學的知識加以整合，從而學以致用，還有利于保護學生的求知欲與好奇心。因此，在課堂上，教師應精心設計問題情景提問，讓學生積極動腦，這樣既訓練學生的思維創新能力，又增添了課堂的活力。

三、重視朗讀訓練，使學生“口動”

近年來，有不少教師為了追求高考、中考成績而放棄了對學生進行朗讀訓練。他們在課堂上“盡情”地講解關于考試的語文基礎知識，課后又布置了“堆積如山”的書面作業，而學生的朗讀完全被忽略了。殊不知，朗讀是一種傳統的行之有效的語文教學方法，是提高語文學習效率的必要手段。古人曾說：“熟讀唐詩三百詩，不會作詩也會吟，”“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。自古以來，人們都非常重視朗讀在學習和教學中的運用。朗讀，可以讓學生領悟到語言之美，可以培養學生的表達能力，可以提高學生的審美情趣，可以激發學生的學習興趣，可以訓練學生的聯想與想象能力，可以讓學生積累語文知識，可以發展學生智力。《語文課程標準》強調：“注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟”。可見，朗讀就是培養學生良好語感的最好方法和途徑之一，是語文課堂上不可缺少的重要環節。因此，語文教師要根據語文教學的特點，在課堂教學中重視對學生進行朗讀訓練，使學生“動口”。

四、關愛每一位學生，讓學生“敢動”

教育心理學家認為，師愛是教師的理智感、道德感和美感凝聚而成的一種高尚的教育情操，在內容上的表現是教師要關愛每一個學生，尊重和理解每一位學生。教師只有關愛每一位學生，才能建立和諧融洽的師生關系，才能使教學活動得以在寬松自由的氛圍中進行，進而收到良好的教學效果。古代大教育家孔子主張對學生施以“仁愛”，他說“仁者，愛人”，要做到“誨人不倦”。作為每一位教師，要關愛學生，這是作為每一位教師必須具備的師德修養之一。關愛學生，一方面表現在教師要與學生平等相處，以欣賞的目光關注每一位學生，一視同仁，不偏袒、不歧視、不放棄任何一個學生，欣賞學生，用自己的慧眼去發現每一位學生的閃光點，從而挖掘出學生隱藏的創造潛能。教師要讓學生感受到老師時刻在關注著自己，關愛著自己，從而讓他們增強學習的信心，提高自我學習的意識。另一方面表現在教師要做學生的朋友。教師一個充滿愛意的眼神，一個關懷的細微動作，一句激勵的話語，都可能會影響學生的一生。只要學生把教師當作朋友，他們就愿意敞開自己的心扉，把自己在學習和生活中遇到的困惑傾訴給老師，這樣教師就能根據學生的實際情況進行教學，從而收到事半功倍的效果。在這樣關愛、平等的和諧氛圍中，學生才能坦然地面對教師，才敢于“動”，從而大膽地投入到學習之中，去體驗、去完成學習任務。

總之，作為一名語文教師，只有把課堂完全還給了學生，讓學生自己在課堂上盡情地“表演”，讓他們在課堂上盡情地“動”起來，才創設了一個生動活潑的教學課堂。陶行知先生曾提出了“六大解放”，即解放兒童的大腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的嘴巴，使他們能說；解放兒童的眼睛，使他們會觀察；解放兒童的時空，使他們能到大自然，大社會之中去擴大眼界，各學所需、各教所知、各盡所能。倘若我們語文老師能真真實實地創設一個讓學生心動、腦動、口動、敢動的語文課堂，那么我們將聽到的是瑯瑯的讀書聲，看到的是師生互動、生生互動的喜人情景，感受到的是充滿生命活力的語文課堂。