淺談初中英語的情境教學

【摘 要】英語作為一門語言學科，更需要提供給學生一個合適的環境，而情境教學恰好能讓學生有親臨其境的感覺。在初中英語運用情境教學，其目的是引入和創設形象生動、具體的場景，讓學生能更多地感受和接觸英語，幫助學生理解知識，習慣用英語的方式進行思維，而語言的交際活動也一定是在情境中進行的。本文將談談如何在初中英語中進行情境教學。

【關鍵詞】初中英語；情境教學；創設情境

初中英語教學更需要自主性，教師應該用一種比較有吸引力的教學方法來激發學生的學習自主性，讓學生自主參與到英語的學習中。情境教學法是帶有目的、有意識地結合教材內容創設具有一定感情色彩、形象生動或相對貼近現實的情境，讓學生有更多機會來運用已學的語言教材。用情境來帶動學習氣氛，引導學生積極思考，嘗試把自己所學知識運用到情境中，得以實踐，不斷培養學生的英語交際能力，從而激發學生學習英語的興趣，更多地接觸、體驗英語的樂趣，習慣英語的思維方式，逐漸擺脫中式英語的思維方式。下面將來談談如何在初中英語中進行情境教學。

一、注重校園整體英語環境的創設

一般來說，重視英語的教學而想方設法讓學生的英語水平提高，所選擇的教學方法都是用于課堂，課堂之外就沒有這種英語環境能感染學生，提醒學生要時刻學習英語，運用英語。若真的想讓學生的英語真正得到提高，我們需要創設一個更大的英語環境，讓學生時時刻刻沉浸在其中，校園整體對英語的注重，更能讓學生體驗到英語的真實存在。例如，學校可以設定每個月的某一周是英語活動周，在這一周之內，師生和學生之間都能用簡單的英語進行日常生活的交流，把英語真正運用起來，不是為了完成學習任務而說英語。每天當英語教師經過校門口時，門口值日的學生可以用流利簡單的英語進行問好：Good morning！ teacher. Did you have a nice dream last night？等等，不需要說太復雜的英語句子，簡單幾句問候就可以營造一個真正的英語環境，又能增加師生之間的情感溝通。另外學校也可以多組織英語角、英語黑板報、英語歌唱比賽等形式的學習英語活動，讓學生有更多的機會感知真實的英語語言環境。

二、創設游戲情境教學

學習語言不能單靠課文和文本信息的硬性輸入，更多地需要增加語言的趣味性，比如把語言融合在趣味性的游戲中，游戲更能讓學生的注意力集中。教師可以積極創設游戲教學情境，吸引學生參與到實踐中來。例如在牛津版英語七年級的教材中學到Food，可以給學生普及一下哪些食物之間是相克的，平時吃的時候要注意，比如：雞蛋+糖精—同食中毒、死亡；豆腐+蜂蜜—同食耳聾；牛奶+糖 牛奶在加熱的情況下能與果糖反應，產生有毒的果糖氨基酸，有害人體；豆腐+小蔥 豆腐含鈣，小蔥中含一定量草酸，二者共食，結合成草酸鈣，不易吸收等等。給學生列舉一些生活中最熟悉的食物，然而他們對其中的害處卻不知，經過教師的提醒，學生會對此給予重視，同時也會比較感興趣。以接龍的游戲方式，教師提問：“含蛋白質高的食物有哪些？”讓學生來回答，如雞蛋（Egg）、牛奶（milk）、大豆（soybean）等，規定前面的同學說過的答案，后面回答的學生不能再重復。在游戲教學的過程中，學生要提前做好充分的準備，才能積極且順利地在游戲中表現自己，爭取不出現發音不準或者單詞無法拼讀的情況。教師在游戲中也要積極鼓勵學生盡自己最大的努力去表現自己，突破自己，從而不斷提升自己的英語運用能力。游戲情境教學的創設，讓學生對英語的學習有了新的認識，同時也明白在娛樂中也是可以學習知識的，學習知識的形式不一定只有埋頭苦讀。

三、根據學生的興趣愛好創設教學情境

教師所創設的教學情境一定是學生所感興趣的才是有效的，只有學生感興趣的，他們才會積極參與。否則，教師精心設計的教學情境無人問津，則導致資源的浪費。既然如此，教師何不提前了解清楚學生的興趣愛好，根據大部分學生的共同愛好來進行教學情境的創設，則不用擔心無法引起學生的興趣。很多男生都喜歡看NBA籃球賽，且很多NBA球星都是他們青春時期的偶像。在學習basketball player時，教師可以列舉幾個大家熟知的我國籃球明星以及國際知名的，比如：姚明、易建聯、林書豪、科比、詹姆斯等，教師可以給學生講述這些球星是怎樣成功的以及他們在NBA中所取得的成就，如人稱貧民窟的皇帝—詹姆斯，詹姆斯是所有黑人孩子們的夢想，他們渴望成為像詹姆斯這樣少年老成而且少年有為的球員。從平民窟到皇帝，詹姆斯給NBA再次樹立了一個豐碑。再如林書豪，人稱“林瘋狂”，從二輪秀，到被裁，到瘋狂，到穩定主力，再到拍紀錄片，亞裔血統的林書豪卻用美式英雄主義的逆襲得到了全世界的尊重。看見林書豪，就會覺得沒什么不可以，人只要努力總會成功。通過給學生講述這些勵志的明星成功故事，更能引起學生對于這個內容的興趣。

另外，很多學生也喜歡看一些國外的電影，教師也可以投其所好，適當地播放一些電影，如《哈利·波特》、《阿凡達》等符合中學生年紀的影片，讓學生在觀看影片時注意和學習里面人物是怎樣對話的，并進行模仿。模仿是學習一種語言的有效方式，模仿說話人的語氣，感受特定情境下的對話中所包含的情感。

總而言之，情境教學法是促進初中英語教學質量的有效手段，教師對于英語環境的創設不能僅局限于小小的課堂，更要讓學生在大環境中感受到學習英語的氛圍，讓學生把英語融入到日常生活中，并非當作學習任務來執行。多鼓勵學生開口說，多練習口語，從簡單的句子開始說起，激發學生的學習熱情，培養他們對英語的學習興趣，并且懂得了解學生的興趣愛好，投其所好，更能讓學生主動參與到教學來體驗英語的真實存在。

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