初中物理實驗探究式教學實踐與效果初探

【摘 要】當前中國的高考、中考帶有明顯的應試教育的色彩，相對應的使得初中和高中的日常教學形成一種“灌輸式”的教育模式，嚴重壓制了同學們的創新能力和自主學習的能力，不利于人才培養的可持續發展。隨著近幾年來素質教育的改革，這種局面有了一定程度的改善，以初中物理實驗為例，已經開始進行探究式的教學實踐改革，明顯增強了學生的自主學習能力和動手能力，是一個較為成功的教學實踐模式，值得我們學習、研究并進行大規模的推廣。本文將以蘇教版的“密度”為例淺析初中物理實驗探究式教學實踐與效果。

【關鍵詞】初中物理實驗；探究式教學；效果

我們要知道一個學生的綜合素質不是應試能力所能決定的，應試能力只是一個很基礎的能力，一個學生真正需要的是科學探究的能力，這也是面向未來的高素質人才應該具備的能力，而我國的教育模式卻嚴重限制了廣大學子的這方面的能力，培養出的學生只是一群考試機器。我們今天要談的初中物理探究式的教學模式實踐則是一個培養科學探究能力即觀察現象和提出問題的能力、提出猜想和形成假設的能力、針對提出的猜想和假設制定計劃，設計實驗的能力、進行試驗與收集證據的能力、分析，論證與評估等的能力。下面我們將結合蘇教版“密度”教學對初中物理實驗的探究式教學實踐進行論述。

一、淺述初中物理實驗探究式教學實踐以蘇教版“密度”教學為例

1.確定實驗教學目標

通過各種方式幫助學生對密度等的相關概念進行較為深層次的理解，從側面引導學生運用相關概念解決簡單的物理問題，并能夠和生活中的物理相關現象進行連接。構建一種探究式的物理實驗教學模型，引導學生進行自主的實驗探究，提高學生們的自主的科學探究能力。其中第一點就是，探究的程序化方法是針對具體的情境提出相關問題以及關于該問題的自己的猜想、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集數據、分析與論證、評估、與合作；其中第二點，我們所應用到的具體方法是歸納法、比值法、演繹法。情感、態度與價值觀目標：使學生通過探究，形成自主的價值和學習理念，摸清并深度理解老師所講內容的重點和關鍵點。促進學生們關于“密度”概念和實驗方法的構建，對所學知識進行更深層次和更徹底的理解。

2.“密度”實驗教學流程的設計

本文的實驗教學設計主要是為了上述的教學教育目標。主要的教學模式是探究的實驗教學模式，并采取學生相互合作，互動聯通的組織教學形式，而教師只負責宏觀的調控和適當的引導。通過此種方式充分激發學生們的探究和創造能力，使盡可能每位同學都參與，增強他們的參與意識、競爭意識和合作意識。

主要的具體操作流程是：將所有學生分成兩大組，在教師引入課題、激發學生猜想之后，一組在質量、體積、密度三個變量中控制密度不變，然后進行相關性的假設，自主設計實驗方案，進行探究實驗，分析和總結，接著進行相互間的評估和交流，最后根據自己的實驗得出結論。而另一組則是在三個變量中控制體積不變，根據自己組的理解進行試探性的假設，然后設計出自己組的實驗方案，進行相關的實驗研究，根據自己組的實驗組員進行頭腦風暴作出總結并進行相關性的評估和交流，最后得出自己的結論。

3.探究式“密度”教學實踐的主要過程

①教師通過預設的情境創設，引導性的提出研究課題。②通過引導性話語，并結合生活中的物理現象，使學生們提出他們自己初始的假設無論對錯。

③隨機分組，然后展開討論，兩組自己設計實驗，選取實驗器材，并完全自主的自己操作相關實驗。

④設計相關的實驗記錄表，并在實驗過程中做好詳細的實驗記錄。

⑤兩組根據自己的實驗結果，進行分析總結，組員內部討論，得出屬于自己組的相關實驗性結論。

⑥教師根據兩組的實驗結果進行評析和指正，然后鼓勵學生運用幾天所學的密度的只是分析實際生活中有關的具體問題并提出解決的方案和方法。

二、初中物理實驗探究式教學實踐的效果評估和分析

《物理課程標準》強調指出：在義務教育階段，物理課程特別是中學的物理實驗課不應該只注重課本知識灌輸式的傳授方式。為本文我們所提倡的這種探究式的教學實踐是適應時代潮流的一種創造性的教育模式，極大的調動了學生學習的能動性和創造力。通過探究式教學的實踐，鍛煉了學生的自主學習能力和動手能力，學生的創造性思維和發散性思維明顯增強，上課的學習積極性明顯提高，極大的提高了學生的學習效率，綜合素質有了較為顯著的提高。總得來說，教學的效果，不管是老師還是學生，都有較為明顯的改善。

總結

物理探究性實驗是指：教師在不設任何結論性內容的前提下，通過創設情景，進行啟發式的引導，引導學生提出自己屬于他們自己的問題，再讓學生結合已有知識和相關的實踐和非實踐性經驗，自主地去進行物理實驗探究，通過小組合作討論研究，獲取知識。這種探究式的教學實踐雖然日益得到較為廣泛的重視，隨著素質教育的日益推廣，但在具體操作層面，有較大的操作性難度，投資大，見效慢。但這是必須作出的改變，這是一種長期性投資，功在千秋。所以，我們要加大這方面的理論與實踐的研究，進一步推廣類似的教育模式。推動學生和老師的雙重改變。

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