托起泰山之責，奏響愛的旋律

【摘 要】在當今社會普遍提倡“賞識”教育，使得老師們再也不敢隨意批評學生。殊不知，就在這過分的關愛、沒有懲罰的教育中，孩子的責任心慢慢地淡化和消失了。試想一下，一個缺少責任心的人怎么可能認真去做好每一件事情？怎么會真正關心他人？怎么會真誠地與他人合作？還怎么可能有實現遠大抱負所需要的堅強意志？所以，責任心的培養必須從孩子抓起，一點一滴積累。

【關鍵詞】思想教育；責任培養；方法

一、正確認識——培養責任感的目標意識

1.學會自理，理解責任。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，培養學生的責任心，首先應該讓學生成為家庭的主人。學生也是家庭的一員，我們完全可以讓他們承擔他們該承擔的家庭勞動任務，如掃地、拿碗筷、抹桌子、整理自己的小房間等等，做到自己的事情自己做，家里的事情幫著做。例如：“三八”婦女節，為媽媽做件事，唱首歌，親手做張賀卡；重陽節為爺爺、奶奶捶捶背，說說心里話等等。這些活動增進了學生對家人的關心和理解。明確了自己作為家庭的一員，應為家里出一分力，在點點滴滴的小事中培養學生的責任心。

2.確定角色，明確責任。每個學生都擔當著一定的角色。從學生自身來說，他是學生、是家庭的一員、是班集體的一份子、是社會中的一個小公民。這些固定角色決定著某些事情是他這個人必須做的。每個學生都生活在班集體中，都要和其他人群接觸，這就決定了他們又有了新的角色：班干部、值日生、朋友、鄰居等。這些不固定的角色又決定著他們要多承擔一些責任：班干部就要負責班級工作，協助老師組織學生開展活動；值日生就要按天做完值日，負責為大家創設優美健康的生活環境；同學就要與別人友好相處，團結起來共同進步……

二、誘發情感——解決責任感的內化問題

1.在閱讀中感受責任。書是人類進步的階梯，更是啟迪學生“責任感”的良師益友。古今中外，多少仁人志士，他們的精神氣節令人贊嘆不已，歸結起來，都源于高度的責任。為此，我開展了“在書海中暢游”的活動。活動中，大家了解了富蘭克林等無數科學家為人類崇高的事業而執著追求的精神；為周恩來“為中華之崛起而刻苦攻讀”所感動；受外國人士白求恩堅守陣地、救死扶傷的精神所陶冶；被無數“感動中國人物”言行所鼓舞；在5.12汶川大地震時，筆者和學生們一起收集了關于汶川地震中人民解放軍、白衣戰士消防戰士、教師等人物抗震救災事跡的資料和圖片，讓他們銘記這些為了搶救人民的生命不怕苦、不怕累、不怕犧牲的英雄人物。學習他們“只要有一分希望，也要付出百分之百的努力”的高度負責的大無畏革命精神。

2.在工作中確定責任。確定責任的主要目的是幫助學生認清自己的任務，通過自己管理自己履行責任。而工作設計能讓學生把認識落實到行動中，通過互相幫助、督促提高責任能力，把良好的主觀積極性變為實實在在的行動。

是學生就要對學習負責，是班干部就要對同學們負責，是家庭的一員就要對家庭負責。那么，如何才能負責呢？筆者認為：教師可以引導學生利用工作設計進行，也就是把學生身邊的每一件小事作為工作設計的內容。這些內容可以按照一定的時間、順序、門類排列，遵循由易到難、由簡單到復雜的規律逐步落實。

3.在適度“懲罰”中提高責任。現代社會尊崇“賞識教育”，的確，“賞識教育”在教育中不可缺少，懲罰也能起到不可估量的作用。但懲罰需要尊重與信任。教師要為學生著想，要考慮到學生的承受力，考慮到學生的尊嚴和面子。當學生犯錯的時候，教師要懲罰他，首先得肯定他是個好孩子，然后再指出他的錯誤。比如，對他說“你確實是個懂事的孩子，但今天這件事情你太沖動了，沒有考慮到別人的感受，如果你是他，看到別人對自己這樣，你會怎么想呢？”

懲罰的目的就是讓學生認識到自己的錯誤，讓學生為自己的過失負責，年幼孩子往往選擇逃避責任。一般來說，孩子犯錯的時候恰恰是教育的良機，因為內疚和不安會使他急于求助，而此時明白道理可能使他刻骨銘心。所以，教師應抓住時機對學生進行責任心的教育。

三、參與實踐——形成責任感的道德行為

1.深入社會，養成習慣。責任感在現實生活中到底有什么重要意義呢？學生在前面的活動中有一定的感悟，但如何讓他們迫切地感受責任感的重要，從而產生強烈的內驅力，在大小巨細的事情中表現出強烈的責任感呢？孩子們通過討論，決定開展社會調查活動。孩子們有的走向街頭巷尾，來到企事機關，有的通過報紙、電視、網絡，調查了各行各業中有關責任感的典型事例。其中，公安人員冒著生命危險為人民生命財產安全保駕護航、個體戶張司機幾十年如一日安全駕駛、神舟七號順利升空是十萬人共同努力的結果等事例令孩子們嘖嘖稱道。而設計人員錯寫了三千瓦為三瓦的事例、電力安裝工人粗心少寫了一個“不能合閘”的警示牌而造成四十萬元的損失、由于某些人缺乏責任心造成的礦難使一個個家庭不再完整等慘痛教訓都給同學們留下了深刻的印象。通過一個個生動故事的講述，一幅幅活生生的畫面和一篇篇詩文的賞析，同學們被深深地感動了——責任感對于各行各業顯得多么的重要啊！這是大家的心聲，也是同學們從小抓起，培養高度責任感的強大動力。

2.主動分擔，自覺盡責。在班級里，讓學生充當主角，廣開渠道，提供施展才華的舞臺。如：每天晨會課講一個小故事，使每個學生有機會成為主角；每兩周一次的自主班會課也是學生自愿報名當主持人，并負責內容的編排、主持稿的撰寫；實行班長值周和小組長輪換制，讓每一個學生都有展示才能和得到鍛煉的機會，讓他們在角色變換中學會管理，學會組織活動，學當班級小主人。根據學生的年齡特點和興趣愛好，按其各種活動內容，建立了學習互助崗、板報宣傳崗、衛生監督崗、安全巡查崗、課外興趣崗等，力求讓每一個學生都能在班級管理中找到自己滿意的位置，使全班沒有“閑人”和“客人”，做到“人人有事干，事事有人管”，從而充分發揮學生的表現欲，調動他們的積極性、創造性，讓每一個學生品嘗到為集體、為他人盡責的辛苦和幸福，從而學會尊重他人，關心他人，維護集體利益，養成自覺投入的好習慣。

我們值得注意的是，對于“小學生對自己負責”的培養，一時的熱忱容易，持久的熱忱困難；短暫的成功容易，持續的成功困難。我們必須時時求新，日日求進，避免自足自滿，能夠把學生責任感的培養作為與自己榮辱相關，禍福與共的事，我們的實驗才能真正有實效，才能讓責任感植根于學生心中，我們也才是一名有責任心的教師，才能真正體驗到教育的快樂。

【參考文獻】

[1]劉會然，張杏然.《如何培養小學生的責任感》《中小學教育與管理》，1999.10

[2]劉范美.《關于責任感的思考》《教育理論與實踐》，1999.10

[3]趙文靜.《試論責任和責任教育》《山東教育科研》，2000.10