淺談初中物理教學中學生獨立思考能力的培養

【摘 要】學生獨立思考能力的培養，既是提高學生科學素養的目標要求，也是“大眾創業、萬眾創新”時代發展所需的教育方向。當下的初中物理教學中，大多數學生對物理知識的學習，只停留在模仿與應試層面上，對靈活運用物理知識解決問題，表現出困難，在對物理知識學習過程中，滿盤接受老師所教所講，課前課后書本難得去翻閱，很少發現問題或提出疑問。就此一層面表明學生獨立思考能力并沒有提高。沒有獨立思考，就沒有創新。下面就結合物理教學實際，從幾個方面淺談初中物理教學中學生獨立思考能力的培養。

【關鍵詞】獨立思考能力；《新課程標準》；創新；科學探究

1.構建和諧平等的師生關系，為獨立思考提供所需的環境

教師在教學中要轉變以往教師是權威學生要服從的師生關系為構建和諧平等的師生關系。傳統的師生關系扼殺了學生的好奇心、想象力、獨立思考能力，和諧的師生關系，是培養學生能獨立思考能力的基礎和保證。所以，教師在教學過程中，必須創設一個有利于啟動學生獨立思考的學習環境。教師則應成為教學活動的組織者，教學內容的引路人，科學探究的合作者。教師要努力拓展學生學習空間，不斷改進教育教學方法，靈活運用“八萬四千法門”去針對不同個性的學生因材施教，去培植學生個性發展，為學生創造輕松、和諧、愉悅的課堂，民主平等的師生關系。鼓勵學生敢于思考，敢于質疑。在教學中允許學生不因犯錯而大膽發言，把獨立思考的權利還給學生，讓學生在主動中探索，在和諧中交流與體驗，逐步培養獨立思考能力的習慣。

2.創設各種課堂情境，激發學生的獨立思考

根據情境學習理論，教師在教學活動中，創設恰當的課堂情境，將學生融入到教學活動中，并使他們積極參與到教學活動，有利于促進學生對知識的學習、合作、批判性思維的技能形成。因此，教師引入新課時，通過新穎有趣的實驗，創建一種意想不到的情境。例如探究流速對流體壓強的影響的活動中，課前做水頂球實驗，水經膠管的尖端開口處高速噴出形成水柱，將乒乓球放在水柱出射端，此時可以看到乒乓球不僅不被水沖掉而且會沿著水柱作旋轉運動并上升，當乒乓球上升到一定高度后就會一直停留在水柱旁也不掉落，周圍水花飛濺，此時學生已融入老師的實驗中，課堂氣氛安靜緊張，接著突然爆發出學生的驚訝與好奇喧囂聲。老師通過“你們看到的現象背后究竟隱藏著什么物理規律？”的話語引導進入新課，學生會懷著極大的興致，期待著新知識的到來，激發他們積極地對要探究問題的獨立思考。

3.通過提出問題、解決問題來培養學生獨立思考能力

3.1針對實驗中的現象來誘發學生提出問題。著名物理學家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”可見在物理教學中，啟發學生能提出問題顯然是很重要，而根據實驗中的現象，誘發問題的提出較為有效而成功。

如下圖所示是探究杠桿平衡條件實驗過程中的可能出現實驗裝置圖.就這三幅圖，甲圖是在實驗開始前出現的情況請同學結合實驗過程提出幾個問題，給學生思考時間，然后讓學生回答，其中提出的問題有：

（1）此時杠桿是否處于平衡狀態？

（2）為什么此時不能夠進行實驗，而要調節兩端的平衡螺母，使其在水平位置平衡？

教師引導：乙、丙兩圖是在實驗過程中出現的情況，請同學結合課本上的實驗過程針對乙提出幾個問題，給學生思考時間，然后讓學生回答，其中提出的問題有：

（1）此時杠桿是否處于平衡狀態？

（2）此時能否通過調節杠桿兩端的平衡螺母，使其在水平位置平衡？

（3）此時杠桿已經平衡，兩邊力的力劈如何測出來呢？

教師引導：針對丙圖提出問題如下：

（1）用彈簧測力計測力時，為什么測力計的拉力方向一定要與杠桿垂直？

（2）如果測力計的拉力方向不與杠桿垂直，要是杠桿保持平衡，拉力大小及其力臂發生怎樣的變化？

3.2鼓勵學生在解決物理問題過程中求異質疑，激發學生獨立思考。求異思維是一種從多方面推測、假設和構想中“探試”答案以解決問題的思維過程和方法，是獨立思考重要的表現形式。沒有求異質疑動機，獨立思考就會缺乏原動力。為此，教師在教學活動中要多向學生提出一些開放性的問題，多引導學生靈活應用已有的知識技能，從不同方面利用不同的方法對同一問題進行思考，從中找出最佳的解決問題的方法，一題多解、一題多變、一題多選，就是一種很好的求異思維訓練，要善于利用和引導。例如，一個鐵球，體積為30立方厘米，質量為158克，（鐵的密度為7.9×103kg/m3）。此鐵球是實心還是空心的？這道題通過計算密度判斷，計算體積判斷，計算質量判斷的不同角度思考，有三種解法。

4.幾點思考

4.1其實，獨立思考能力是人本身具有，每個學生身上都程度不同地顯示著一種對事物的好奇心與探索的欲望，他們都希望用自己的親身體驗與觀察，獨立作出自己的判斷或結論。可為何這種能力在接受家庭、社會、學校教育的過程中漸漸消退甚至消失不見了呢？

4.2教師如何才能把教育的熱情、精力主要放在創設教學情景，設計有利于學生獨立思考的問題上，如何運用啟發式、討論式，讓學生盡可能多地動手實驗，探究物理規律，尋找解決問題的方法，充分發揮主觀能動性和創造潛能？

4.3在教學中教師如何給學生充足的獨立思考的時間，如何在教學中避免提出問題后學生無思考時間倉促回答，教師如何不再把學生的學習時間安全占據，還學生的自主學習的時間？

【參考文獻】

[1]《全日制義務教育物理課程標準》

[2]蘇科版初中物理教材及教學參考資料（8年級上下冊、9年級上下冊）