新課改下高中物理高效課堂教學的構(gòu)建策略

【摘 要】在傳統(tǒng)的應試教育中，由于教師一味追求學生的學習成績，從而導致了高中物理課堂學習氛圍的枯燥與乏味，從而學生缺乏學習物理的積極性和主動性，成績自然提升不上去。新課改的提出如一道閃電劃破黑暗的天際，給高中物理課堂帶來了光明。在新課改的背景下，高中物理教學方法也有了改革。把時間，把課堂歸還給學生，轉(zhuǎn)換教師和學生在傳統(tǒng)教學中的角色，牢固學生在教學中的主體地位。在教學中教師應該多培養(yǎng)學生學習物理的興趣與熱情，以構(gòu)建高中物理高效課堂為目的，這就要求教師需要探索更加積極有效的教學策略來引導學生能夠積極主動的去學習物理。

【關鍵詞】新課改高中教學；物理教學；有效課堂構(gòu)建策略

引言

所謂高效課堂，是指學生在一堂課的時間內(nèi)，學習知識的高效益，高效率。教師在一堂課投入較小的精力卻可以使學生獲得更高的學習效率。高中物理是高中學習中一門基礎的學科，同時也是一門理論性，邏輯思維強，所學知識抽象化的學科。同時高中物理也是一門可以培養(yǎng)學生獨特的思維方式和邏輯思維能力的學科。這就需要教師運用新穎的教學方法來教授物理這門學科。下文是對新課改高中物理高效課堂教學的構(gòu)建策略的見解。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

在傳統(tǒng)的應試教學中，教師采用教師講，學生聽的教學模式，教師成為課堂的主體，不管學生能不能聽懂，只顧不停的追趕教學進度，學生處于一個被動的學習狀態(tài)，自然課堂的學習效率低，學生沒有學習的興趣和熱情。作為新時代的教師，教學模式要跟上時代的進步，教師自身更是需要不斷的學習，不斷的充電才能培養(yǎng)出新一代的弄潮兒。教育事業(yè)的不斷改革需要教師不斷改革自己的教學模式，根據(jù)學生的個人情況因材施教，因人制宜。在新課程改革的背景下，教師需要改變自身的教學觀念，以提高課堂的教學效率為目的進行教學模式改革。例如在學習由人民教育出版社出版的高中物理必修一中的第二章《勻變速直線運動的探究》時，教師可以采用分組教學的方法根據(jù)學生的學習情況，性格特點分成若干小組進行教學。教師可以給學生提供道具，讓學生做一個小車運動的實驗，并要求小組做出實驗表格，相互討論得出有關小車運動的規(guī)律。教師采用這樣的教學方法，一可以把課堂歸還給學生，讓學生成為課堂主體；二可以培養(yǎng)學生學習物理的興趣和熱情；三可以培養(yǎng)學生的動手動腦能力。

二、運用情景教學模式

在課堂剛剛開始的時候，學生還沒有進入學習狀態(tài)，教師可以為學生創(chuàng)設一個情境來引起學生的好奇心和課題。所謂的情景教學是指在根據(jù)教材中出現(xiàn)的情景，教師利用多媒體教學對所學知識加以改編并做成有圖片，有文字還有音樂的PPT，利用這種教學方式可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)師生之間的感情。例如在人民教育出版社出版的高中物理必修二的第五章《曲線運動》時，教師可以在課前提出這樣一個問題“同學們在假期的時候會經(jīng)常做一些球類的體育運動么？同學們都喜歡打什么球？”同學們一定會積極踴躍的回答問題，這個時候教師可以在提出一個問題“同學們知道這些球的運動軌跡是什么樣子的么？它的運動速度，運動條件大家都知道么？”然后讓學生思考回答，這時，教師不過急于給出正確答案，而是要說“如果我們知道球的運動速度，運動軌跡以及它的運動條件？那么我們在與朋友，家人或者是參加比賽的時候更加容易打敗對手。接下來我們學習第五章《曲線運動》，希望在學習完這一章時同學們能夠給出最終的正確答案”。這樣一來既可以激發(fā)學生學習的興趣又可以迅速的把學生帶入學習狀態(tài)中。這種教學模式利用在物理這門知識抽象化，邏輯思維強的學科更加有助于學生理解，提高課堂教學的高效性。

三、強化高效教學韻味

教師想要提高物理教學課堂的高效性，就需要與學生建立和諧的師生關系，教師可以采用以情感策略作為的主線來開展高效教學，在擁有師生情感的基礎上更加有助于構(gòu)建師生之間的和諧關系，可以增進高校教學課堂的情感韻味。傳統(tǒng)的高中物理課枯燥乏味，教學模式僵化單一。這樣不利于教師與學生之間教與學的開展，這更是不能構(gòu)建高效課堂的重要原因，教師要運用好情感教學這張牌。例如在學習人民教育出版社出版的高中物理選修3-1的第二章《恒定電流》中的第四節(jié)《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》時，教師可以和學生一起做關于電路的實驗，一起研討電路特點，教師在參與學生學習的過程中就是在培養(yǎng)學生自我解決問題的能力。這樣一來既可以拉近教師與學生的距離，又可以提高學生的學習興趣與熱情。情感教學有助于提高高效課堂的高效性，是構(gòu)建高效課堂的必有條件之一。

四、結(jié)語

總而言之，在物理課堂的教學中教師們能夠有效的掌握教學策略，能夠培養(yǎng)學生們的動腦思維能力，達到有效的教學目的，從而提高教學的質(zhì)量。當然我們的教學方式也是多種多樣的，只要我們在學習實踐中不斷的探索，不斷的創(chuàng)新，就會發(fā)現(xiàn)更多的，更好的教學方法。想要學好物理就需要學生在課堂上多進行實踐，這樣有助于學生更加通徹的理解物理中抽象化的概念，懂得學習物理的意義，讓學生把在課本上所學的知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，使物理課堂不再枯燥無味、變的靈動具有藝術性、智慧性，有效的提高學習效果。

【參考文獻】

[1]李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學的構(gòu)建和策略[J].科學大眾，2014年05期

[2]陳亮.新課改背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建策略分析[J].中學物理，2015年05期