淺談信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】初中物理具有抽象性、理論性的知識特點。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，物理課堂既枯燥，又單調(diào)。很多學(xué)生都沒有學(xué)習(xí)物理的興趣，所以在信息時代的背景下，初中物理教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)增加課堂的生動性和趣味性，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以本文從三個方面闡述了如何在初中物理教學(xué)課堂中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中物理；教學(xué)；應(yīng)用

信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各個行業(yè)之中，尤其是教育體系中。而物理學(xué)科是初中生學(xué)習(xí)的重要科目之一。因而在新課改的背景下，將信息技術(shù)和初中物理相結(jié)合不僅能夠改變枯燥、無味的課堂學(xué)習(xí)氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以初中物理教師應(yīng)該在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)創(chuàng)建新穎、靈活的教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

一、提高物理知識的空間、立體感，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

物理學(xué)科中充斥著很多的理論概念和抽象原理。而初中階段的學(xué)生抽象思維能力有限，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，感覺到物理知識很難學(xué)。很多學(xué)生都慢慢失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。由此可見，初中教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，將抽象的物理知識生動化、具體化，這樣不僅能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

例如在講授分子的世界時，由于分子本身體積很小，通過肉眼觀察不到。所以教師在課堂的開始，就可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示放大下的分子，如0.1微米的染色體直徑，10-9米的有機分子直徑，這樣學(xué)生能夠直觀的感受到分子是存在的。然后在講授分子運動的時候，學(xué)生是無法看到物質(zhì)內(nèi)部分子運動的情況，因而很難理解知識點。這時教師就可以通過計算機模擬分子運動和撞擊的過程，或者是氣體擴(kuò)散的過程，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。由此可見，利用信息技術(shù)將抽象的事物具體化，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教師教學(xué)效率的關(guān)鍵。

二、增加物理實驗的趣味性，加深學(xué)生對知識的理解

物理學(xué)科本身就是實驗學(xué)科，有很多知識點都可以通過實驗展現(xiàn)出來。而且學(xué)生通過實驗學(xué)習(xí)物理知識，會使記憶更加牢固。所以初中物理教師應(yīng)該將信息技術(shù)融入實驗教學(xué)中，增加物理學(xué)科的實踐性和趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師應(yīng)注意無論是教材自帶的實驗內(nèi)容，還是教師添加的實驗內(nèi)容，都應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

例如在宇宙探秘一節(jié)中。學(xué)生很難理解“人造衛(wèi)星從地球的遠(yuǎn)地點向近地點運動時，其動能和勢能的變化現(xiàn)象？”因為在生活中并沒有類似的生活場景，而且很多學(xué)生也沒有天體運動的概念。所以教師就可以通過計算機動畫將人造衛(wèi)星圍繞地球運動的現(xiàn)象展示出現(xiàn)。這樣學(xué)生就能夠直觀的看到人造衛(wèi)星在運動過程中，速度的變化。這種方式是通過提高模式實驗的趣味性來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效鞏固學(xué)生學(xué)到的知識。

此外，教師在實驗課上也可以利用多媒體增加物理實驗的趣味性。如在滑輪組的實驗過程中，教師可以播放滑輪組的實驗視頻，讓學(xué)生體會到每個實驗步驟的重要意義。并且在播放視頻的過程中，教師還應(yīng)該將實驗中的要點和難點講解給學(xué)生聽，這樣能有效加深學(xué)生的記憶。之后，教師再通過展示實驗課件，讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗。這樣通過這種教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的綜合實踐能力，還能促進(jìn)教師教學(xué)效率的提高。

三、創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有顧慮到學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的興趣。因而在新課改深入推行的背景下，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生綜合實踐能力的提高。

例如在壓強的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生并不理解壓強是什么。但壓強又是該節(jié)課的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以教師在課堂導(dǎo)入時，就可以通過展示在雪中艱難行走的步行者陷進(jìn)雪中和愉快的滑雪者輕松前進(jìn)的動畫，讓學(xué)生對壓強在生活中的應(yīng)用有直觀的感受。并且通過多媒體展示，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。或者在講授電流的磁場時。因為學(xué)生本身就不容易理解電流和磁場這兩個抽象，所以教師在課堂的開始就可以通過展示有關(guān)電荷間的相互作用規(guī)律，磁極間的相互作用規(guī)律的視頻，來讓學(xué)生感受到磁場的運動規(guī)律。這樣能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。由此可見，利用信息技術(shù)，創(chuàng)建教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)效率。

四、總結(jié)

綜上所述，利用信息技術(shù)，不僅能夠激活初中物理教學(xué)課堂，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。因而在素質(zhì)教育推行的背景下，初中物理教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷的探索和創(chuàng)新，創(chuàng)建出一套符合學(xué)生認(rèn)知水平，并能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，從而促進(jìn)教師教學(xué)效率的提高。這不僅是我國新課改深入推行的客觀需求，也是我國初中物理教學(xué)體系發(fā)展的必然結(jié)果。

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