新課程理念下高中數學合作學習初探

【摘 要】高中數學教學貫徹新課程教學理念，重視合作學習組織和引導，改善課堂教學和組織形式，讓學生能夠學會學習，學會思考，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】新課程理念；高中數學；合作學習

高中數學教學貫徹新課程教學理念，讓學生能夠成為學習的主人，成為發展的主體。依照新課程教學理念，高中數學要重視合作學習組織和引導，改善課堂教學和組織形式，培養學生良好的思維品質和學習能力。

一、引導學生互動合作，做好組織引導

合作學習是為了讓學生真正成為學習的主人，能夠在學習中相互促進，相互幫助，共同進步。教師要做好組織和引導，將學生進行有效的分組和分工，確保每個小組能夠有學習帶頭人，有組織能力較強的學生組織實施，實現有序有效學習。讓學生選好組長，組長對小組的成員進行明確分工，根據教師設定的學習程序進行合作學習。最為重要的是引導學生互動，讓學生能夠在課堂上真正參與進來，讓學生能夠相互質疑，相互幫助，不斷拓展他們的思路，豐富他們的數學知識和學習方法，能夠從對方那里掌握更多的學習方法，能夠得到更為直接的指導和提升，積極實現互動。每個學生有著不同的個性和基礎，對數學的認識和感悟也存在很大的差異，在教師的組織和引導下，能夠積極開展合作，發揮自己的特長，取長補短。教師以新課程改革理念為指導，進行有效的指導，充分利用學生自身的優勢，最大限度地發掘他們的學習資源，將學生的差異轉變成他們相互借鑒的優勢資源，以此更好地發揮團隊的優勢，提高學生的整體實力和全面進步。

例如，學習“初步統計知識”的相關內容，截取學校門口或者交通路口的視頻給學生播放，讓學生統計某一時間段汽車的數量和種類，反復給學生播放多遍，學生還是沒有準確統計出相關的數據。此時，引導學生合作學習，組織學生互動合作，讓學生先學習相關的知識，對其中的概念及相關的統計方法自主學習。然后組織學生進行小組合作，不懂的問題相互探究，共同分析，加深理解和感悟。接著，讓學生開展合作學習，有的學生記錄時間，有的學生統計轎車數量，有的同學統計越野車數量，有的同學統計公共汽車，有的同學統計面包車，這樣進行分工合作，播放兩遍，學生就能夠統計清楚。通過這樣的合作，能夠讓學生更好地進行合作，學會合作，在互動交流中提升他們的學習效率，提高他們的學習能力，真正實現學生的綜合素質的全面發展。

二、構建良好的師生關系，營造合作學習的良好氛圍

合作學習需要教師的鼓勵和引導，需要營造良好的學習氛圍。高中學生的學習很大程度上還是一種集體性行為，需要教師的鼓勵，需要同學間的帶動。合作學習是師生之間、生生之間的交流互動，能夠讓學生更好地理解老師，同學之間更好地相互鼓勵和促進。合作學習一方面能夠很好地幫助學生溝通和交流，鼓勵學生相互學習，相互借鑒，共同進步，促進學生學習能力和綜合能力發展。另一方面，師生之間相互交流，讓學生更好地理解教師，教師更好地了解學生，教師能夠俯下身姿，與學生溝通交流，讓學生能夠感知教師的關心和熱情，激勵他們更好地學習。教師引導學生積極合作，能夠走進學生小組，和同學一起討論，適當的時候讓學生也實現與教師角色的轉換，營造良好的合作學習氛圍，以此提升他們合作學習的效率，調動學習的積極性。

例如，在三角形ΔABC中，已知兩邊長度及夾角的度數，求該三角形的面積。教師可以先向學生介紹和分析最為基本的解題方法：S=absinC。讓學生自主研究，找到其他的解題方法，再讓學生合作探究，彼此交換思路和方法，相互質疑，相互合作。看小組內的同學還有沒有其他的解決方法，再一起探討。然后，教師走下講臺，深入他們的小組之中，與學生一起很合作，找到更多的解題方。最后，師生互換角色，讓學生走上講臺，既能夠強化他們的認識，鍛煉他們的綜合能力，又能夠鼓勵學生合作學習，更好地展示，增進師生理解和感情，又能夠促進學生更好地合作學習。

三、確立適宜的學習內容，促進學生合作學習

高中數學引導學生合作學習，需要重視內容的選擇和設置。學習內容影響學生的學習興趣和效果，選擇好學習內容預示著成功的一半。教師一定要重視學校內容的選擇，針對學生的基礎，確定合適的學習目標，選擇適宜的學習知識，設置科學合理的難度等級，引導學生能夠逐步學習，逐步提升。合作內容不能太容易，否則失去了合作的價值；不能過難，否則，學生不知如何合作。基本的概念、定理和公式讓學生自主學習，深層的理解和應用，再鼓勵學生合作學習。做好導入和引導，讓學生能夠對所學內容充滿興趣和期待，激發他們的合作欲望和挑戰熱情，讓學生能夠在學習中充滿熱情。以此提升他們的合作學習效果，讓每個層次的學生都能夠有所進步，有所發展。

例如，學習等比數列的前n項和的相關教學內容時，教師先將學生分成不同的小組，先讓他們自主學習基本的概念，讓學生理解基本公式和例題，對相關知識有一個初步的理解，找到自己不明白的地方。掌握常規方法以后，再讓學生分別完成求和公式的不同推導方法，小組成員之間相互合作，并做好總結。小組之間開展競爭，看哪個小組找到的方法最多，或者限定一定的時間，看哪個小組在規定的時間內找到更多的推導方法。學習三角形在生活中的應用時，讓學生進行分組合作尋找更多生活實用實例，并結合相關知識進行分析總結，深入探討具體的應用，以此幫助他們更好地結合生活現實，學會應用數學知識。

總之，新課程標準更加強調學生的自主學習與合作探究，讓學生能夠學會學習，學會思考，提高學生的基礎素養，提高他們的學習能力。合作學習能夠讓學生更好地理解教師，讓教師全面了解和有針對性的指導學生，既能夠突出學生的主體地位，又能夠促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]曾思勇.新課程理念下高中數學合作學習的實踐探究[J].時代教育，2015（08）

[2]陳益民.新課程理念下高中數學合作學習初探[J].新課程（中），2015（05）