論高中數學教學如何打造和諧課堂

【摘 要】在和諧的數學教學活動中，學生才是課堂的主體，數學教師應該把課堂真正還給學生，突出學生的主體地位。教師應該從學生的自身學習能力水平出發，在數學課堂教學中，為學生創設一個民主和諧的課堂氛圍以及合理的教學情境，積極打造和諧教學環境，使學生成為學習真正的主人。

【關鍵詞】高中數學；數學教學；和諧課堂

在新課程改革形勢下，如何構建和諧的高中數學課堂教學，成為很多數學老師探討的話題。讓每個學生都能快樂學數學是創設和諧課堂的最終目的。教師是學生學習環境的制造者，為學生今后的發展指引方向。作為教師，我們要知道在教學活動中，教師的教和學生的學是教學活動中的兩個方面。只有學生樂于學，教師的教才會有效果，如果學生不愿意參與到教師的教學活動中，即使教師的教學方法再合理，也達不到理想的教學效果。因此，高中數學教師要創造一種和諧的學習氛圍，使學生在平等、愉快、積極的氛圍中，樂于學習知識與技能。

一、創設問題情境，營造和諧課堂氛圍

和諧的數學課堂是以教學目標為目的而開展的，所以教師在上課以前應該將教學目標設計好。這是構建和諧數學課堂關鍵的一步。只有達成教學目標的教學才是有意義的教學。高中數學具有一定的概括性，對于一些基礎較差的學生，在學習新的知識的時候，理解起來可以會存在一定的難度。這樣很容易就讓學生喪失了學習的積極性。教師在教學時設置一些學生感興趣的問題情境導入新課，創設一種和諧化的課堂教學氛圍，這樣可以有效地提高學生學習的積極性和主動性，更好地調動起學生參與到課堂學習中來。

例如，在教學“隨機事件的概率”一課時，為了導入這個概念，教師可以運用現實中的事件對學生進行提問，從而很自然地導入新課。

師：家住農村的劉大爺準備種蘿卜，去買種子時，廠家告訴他現有兩種不同的種子，一種的出芽率為97%，另一種的出芽率為90%。請你幫劉大爺選擇一種種子進行種植，并說說你這樣選的原因。

生：選第一種，因為它的出芽率高。

師：同學們都明白種子的出芽率越高，種植以后的產量也就越高。可是王大爺種植第一種后，他發現種子全部都出芽了。這樣，第一種種子的出芽率應該是100%，難道是廠家給出的信息有誤？你知道這是什么原因嗎？

教師提出問題后，課堂教學氛圍就理科活躍起來，學生也開始自主進行討論，討論過程中，有的學生認為廠家的數據有問題，有的學生認為廠家的數據沒有問題，大家你一言我一語，對探求問題的真相充滿了期待，教師在充分肯定學生的積極思考之后，可以向學生說明種子的發芽率受到很多因素的影響，具有一定的隨機性，這樣很自然地引入隨機事件的概率，讓學生體會到概率的問題與實際生活是緊密聯系，增加學生學習的動力。

二、設置互動話題，構建和諧師生關系

在和諧的課堂教學中，學生才是學習的主體，教師應該把課堂還給學生，讓學生在課堂是有充分地時間進行獨立思考和自主學習，數學課堂教學中一定要突出學生的主體地位，這樣才能實現師生關系的和諧，提高課堂教學效率。同時，由于學生的學習能力有限，學生在高中數學的學習過程中，教師要給予一定的引導。教師對于學生提出的問題不能直接給出答案，而是要設置環環相扣的合理的問題，引導學生一步步進行思考，從而自己找到問題的答案。

例如，在教學“平行關系的判定”內容時，教師可以設置這樣的一些問題，引導學生進行思考：

問題1：直線與平面有三種關系，請問是哪三種關系？

問題2：同學們，你們有沒有注意到在日常生活中，兩扇門的兩邊，當門扇繞著一邊轉動時，另一邊始終與門框所在的平面沒有公共點，此時，門扇轉動的一邊與門框所在的平面是什么關系？

問題3：打開你們的課本，左邊頁與右邊頁是什么關系呢？

問題4：以長方體模型為例，探究一下面面之間的關系。

問題提出后，給學生充分的時間進行思考、討論，學生探究的過程中，教師應該適時指導學生，給予學生必要的幫助，同時引導學生在理解的基礎上充分掌握新知識。這樣可以有效地避免傳統的由教師進行灌輸、學生被動接受的教學模式，在促進師生關系和諧的同時，更有利于學生對知識的掌握。

三、運用課堂評價，實現和諧教學

高中學生雖然年齡比小學、初中的學生都要大，但在學習的過程中，他們也渴望得到老師的肯定和表揚。教師在數學課堂教學的過程中，要根據學生的表現，給予不同形式的課堂評價，可以是一句表揚的話語，例如：你回答的太棒了；你的想象力太豐富了；你的回答很完美等等。同時，對于學生的回答，教師主要還是要給予正面的回應，多以鼓勵為主。如果學生的回答不是完全正確，教師先不要急于否定，要先引導學生分析其中存在的問題。另外，教師要允許學生犯錯。學生在回答錯誤時，教師一定不能挖苦嘲笑，否則會大大地打擊學生主動學習的積極性。只有讓學生在一個和諧的氛圍中學習，他們才會更愿意去表達自己的想法和疑惑。另一方面，如果學生的回答不是完全正確的，教師還可以充分選取學生回答中的可取之處和亮點，加以肯定進行表揚，這樣，也可以激發學生的學習熱情。對學生進行正面、積極的評價，可以強化學生學習的自信心，讓學生樂于思考，勇于發言，真正實現和諧教學。

四、結語

總之，教學實踐充分證明，學生只有在輕松和諧的情境中進行課堂學習，才能進行創新性、高效性的學習，才會更有利于學生的全面發展。高中數學教師要提高自身的教學素養，要立足于和諧課堂環境的營造，在和諧的課堂教學中要讓學生快樂地掌握相應的知識，關注學生全面發展，從而打造快樂和諧的數學課堂。

【參考文獻】

[1]鄭玲.新課程理念下的高中數學教學有效性分析[J]. 新課程學習（下），2013（02）

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