中學數學微課程運用策略的研究

【摘 要】現代信息化發展帶領人們進入了“微時代”，其中微課程的開發和運用對于豐富教學形式、激發學生學習積極性、提升教學質量及水平、促進學生的全面發展有著重要的現實意義。本文將結合教學實際經驗來簡要論述中學數學教學運用微課程的具體策略。

【關鍵詞】中學教學；數學；微課程運用

隨著信息技術的不斷發展和人們生活水平的提高，電子移動設備的普及為微課程的運用提供了更多可能，尤其在iphone、ipad、ipod等移動設備普及的情形下，微課程的運用開始從局限的教室突破到更廣闊的學習地點，如公園、圖書館、家庭等，都將成為微學習的重要場所。本文將結合全善中學“四四互動”問題探究式課堂模式實例對中學數學微課程運用進行課堂模式的探究，提出中學數學運用微課程的具體策略。

一、全善學校“四四互動”數學微課程運用策略

全善中學在數學教學中運用微課程的策略主要體現在明確微課程引用背景下教學環節設計的核心思想，并根據核心思想設計出完善、系統的教學環節，通過加強對各個教學環節的控制、適時引入微視頻來積極調動學生的學習積極性，真正起到了解疑答疑、鞏固教學知識的積極作用，讓學生充分體驗到每堂數學課程的趣味性和創新性，在良好的教學環境中獲得更多知識和技能，實現了數學教學的保質高效，其微課程運用關鍵點主要有以下兩個方面。

（一）注重微課程教學的課前課后模式

課前課后是數學微課程的兩個教學漏洞區域，在這兩個區域內需要學生擁有足夠的自覺性和積極性來完成自主學習，因此全善中學在針對課前課后這兩個特殊時期時采用了微課預習和復習的方法，讓大多數有條件的學生在課前運用微課進行預習，在課后運用微課復習鞏固、查漏補缺。

（二）注重師生在教學過程的互動，重視信息反饋

在教學環節中適當加入微視頻來積極調動學生的學習情緒，尤其注重在教學過程中師生間的互動頻率和互動效果，教師針對學生的實際表現和反饋的信息來為完善教學設計提供依據，促使本校建立起科學、完善的微課程教學體系。

二、中學數學微課程運用的具體策略

微課程的運用不是簡單的視頻穿插植入，而是需要教師根據本班實際情況來設計出合理的教學環節，以滿足學生的個性化需求，綜合上文實例和相關研究資料，筆者在此提出以下幾種微課程運用具體策略。

（一）明確課堂教學模式環節、確定教學核心思想

對中學數學進行微課程開發，首先要圍繞建構主義學習理論來對課程教學環節進行科學合理的設計，如設計出“情境導入、展示目標——自主預習、溫故知新——預習診測、以學定教——問題探究、展示提升——當堂檢測、反饋效果——歸納總結、反思提升”的課堂教學模式環節，并基于模式環節來明確課堂教學的核心思想，著重于問題引領、探索發現和反思感悟，讓數學教學體現更多嘗試性、層次性、深刻性和合作性等特質，讓學生在學習過程中不斷感悟揭示普遍規律的方法，提高學生掌握數學知識和運用方法技能的能力。

（二）發揮微視頻在教學環節中的積極作用

微課程開發的重要體現是微視頻在教學過程中的運用以及其對教學效果產生的積極影響，因此在實際教學過程中要充分運用微視頻在課前、課中、課后三個環節中的積極作用，讓學生在課前運用微視頻進行預習并提出問題，在課中積極調動學生的學習興趣、幫助學生更好地獲取知識和解決數學問題的技能方法，在課后運用微視頻進行復習和查漏補缺，進一步鞏固自身知識構建。

其中微視頻在課堂教學中的運用最為重要，如制作引入式微視頻來創建教學情境和巧妙創設問題情境，通過激發學生學習積極性和營造舒適的教學氛圍取得事半功倍的教學效果；制作知識點微視頻來幫助學生更好學習重難點內容，掌握學習數學的方法和技巧，學會在解決數學題型中舉一反三；在問題探究和展示提升環節中，通過制作播放經典例題講解的微視頻來幫助學生進行提升，以組建學習合作小組來強化學生的團隊學習合作能力，實現學生資源的共享以及新的知識體系的構建；此外，在歸納總結環節播放知識點總結微視頻，幫助學生更好地反思提升，讓學生在微課程教學過程中實現知識的獲得、能力的提升以及情感的收獲，推動學生的全面發展和數學知識體系的構建。

（三）進一步加快校園教育信息化建設

微課程的運用依賴于先進的教學設備，因此要保障微課程在教學活動中的有效運用，就需要相關部門以及學校加強對教學信息化的建設，通過完善和升級教學設備來為微課程的開發運用提供重要的技術設備保障。此外，學校要通過加強對教師的職前教育和在職教育培訓來提升教師隊伍的專業技能和整體素養，讓教師明白微課程的重要作用，并學習獲得必要的信息技能來為微課程開發運用工作的展開奠定人力資源基礎。

三、結束語

微課程在中學課程的運用必須要在校內建立起信息化教育體系，通過進一步加快教師隊伍建設來提升師資水平，以優化教學環節來適度引入微課程，才能積極調動學生的學習積極性，為學生學習提供更有效的教學內容，豐富教學課程形式同時滿足了學生多樣化的學習需求。總之，微課程的運用是新課改的推行以及社會發展的需求對于人才的培養的新的要求，只有不斷推進我國教育信息化建設進程，才能為我國社會發展培養出更多復合型、創新型的高素質人才。

【參考文獻】

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