談專業背景下中職數學的應用性教學

【摘 要】依照中職數學教學如今的情況，簡述了中職數學教學在專業背景下呈現應用性改革的具體方法：教師要根據自身的專業知識合理的變換知識構架的簡單性，那么可以通過學習多樣性的知識，適當的與專業課教學內容相結合，運用多種方式的教學方式和學習理念，開闊應用性教學能力評價，本文將根據中職數學教學應用的發展，淺談專業背景下對中職數學的研究。

【關鍵詞】中職教學；應用數學；專業性

中職教育的教學理念就是以學生未來就業為基礎，以服務為宗旨的教學方針，根據新課程改革的要求，要求以中職數學教學與專業課相結合，體現出以應用為目的，以必需、夠用為度的準則，讓學生學習專業知識的同時還能提高自身綜合實力。

一、中職數學教學存在的問題

（一）教學內容狹隘

目前，我國絕大多數的中職數學課的形式知識散碎，以教師的授課為主，與專業相符合的應用性內容少之又少，使學生真正能掌握的知識較少，據調查顯示：71%的學生學習數學的目的是因為專業的限制不得已學習和能夠應用于日常生活中，解決日常生活中的問題；20%的學生是希望增強自身數學知識技能；而9%的學生是為了應付考試才去學習數學。很顯然，已經表明大多數學生學習數學是以應用為主，但就目前的數學教學情況來看一部分學校忽略了數學的應用性功能，使學生學習數學后依然沒有任何應用性，導致越來越多的學生會認為學習數學其實也沒什么作用，進而使數學教育的發展停滯不前。

（二）教師本身專業限制

教師的專業技能與教師的教學質量成正比，專業知識的限制對中職教師的教學具有相應的難度，中職學校的教師大多是數學專業畢業或是師范類專業的畢業生。在教學上，數學相關專業的教師在專業知識上具有很強的優勢，但缺乏數學教學的具體方法；而師范類專業畢業的教師更多的是教學方法，在專業知識方面并不高。教師自身就沒有完整的數學教學制度，從而完整的教學又從何而談呢？所以教師的專業限制就會影響學生的學習效果。

（三）簡單的教學方式和學習方法

傳統的教學模式以教師主動傳授的教學方式為主，始終如一的教學理念為基礎，長此以往不僅使學生的積極性下降，也影響了學生團結協作、發現問題、解析問題的能力導致學生只能停留于理論知識的階段，沒有一定的應用性，“學以致用”的理念并不能自如應用到實踐中去，使學生自身發展受到束縛。

（四）評價缺乏創新

目前，多數中職數學教師的評價內容依然是閉卷式的考核，考試內容無非是理論、掌握、運用，評價方式簡單，沒有專業的層面考核，使專業的特點完全沒有體現出來，從而影響了學生運用能力的拓展。

二、專業背景下的具體應用措施

（一）利用多媒體設備進行教學

在開展中職教學活動時，需要充分利用先進設備作用，教師在將重點與難點問題利用多媒體設備，以動畫或者視頻等方式，將抽象的問題轉化為具體的形象的立體圖像，使學生可以充分的了解在解題過程中，需要用到哪些解題公式或者解題辦法，除此之外還是可以培養學前教學專業學生使用現代設備的意識，使其在日后的教學中，可以充分的利用現代設備進行教學，但是還需要培養學生利用網絡資源的意識，在課余學習時，學生可以充分的利用一些教學資源網，例如，中國教學網以及學習網等，在其中包含著一些優秀的數學資源，可供學生進行學習，教師需要引導學生分辨網絡的利弊，充分的利用網絡資源，數學教學中在使用教學設備時，還需要結合先進的教學方法，提高數學教學活動的效率，為社會提供專業性人才，提高數學的應用性。

（二）打破傳統教學，實現多樣化教學

對于傳統的單一教學，在專業背景下實行開放性教學模式，運用多極化的教學手段，成為教學的必要條件。從教學模式上改革，首先就從傳統單一教學逐漸過渡到現代化教學，在課堂上要以學生為主體，教師起到引導作用，更多的是讓學生自主思考，探索，教師應鼓勵學生運用多樣化的學習方法讓學生進行自主研究，對于發現的問題學會利用所學知識的引用去解決問題，此外，教師也要不斷更改教學模式，多樣化的教學相互結合。例如：設置問題討論小組，情境設定小組，實踐研究小組等。以5-6人為一組構成實踐研究小組，教師通過提出問題“如何將數學應用到學前教育專業中？”就可以讓實踐小組通過課外去幼兒園、早教、研究所等去學習數學的應用，通過去幼兒園的實踐，學生就會發現幼兒園的數學教學就是由教師帶領孩子做游戲的形式教學，然后實踐組進行總結“以游戲的形式應用到數字教學中”。在這種多種模式下，使學生的學習積極性明顯得到提高，還增加了知識的記憶，創新技巧和溝通能力的增強。

（三）課程設置和教學內容

以學前教育為例，學前教育專業在數學教學目標上，也有所不同，導致畢業生的質量也有所不同，因此，對于學前教育專業，我們的數學課也必須要有自己的特色，根據教學的需要教師可以指定教材，以趣味教學的形式融入數學課里，可以使趣味數學轉向生活，利用巧妙的數學知識，靈活的解決問題，因為選學前教育以后面對的是幼兒園的孩子們，所以可以適當加入一些幼兒園的相關內容，讓學在數學課上可以開放思維，增強數學中的圖形和數字的認識，讓學生對于生活有更多的認識和感悟，在平時教學中，可以適當加入一些幼兒園的活動實例，視頻或優秀案例等讓學生進行評價。

在開展中職教學活動時，需要充分利用先進設備作用，教師在將重點與難點問題利用多媒體設備，以動畫或者視頻等方式，將抽象的問題轉化為具體的形象的立體圖像，使學

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生可以充分的了解在解題過程中，需要用到哪些解題公式或者解題辦法，除此之外還是可以培養學前教學專業學生使用現代設備的意識，使其在日后的教學中，可以充分的利用現代設備進行教學，但是還需要培養學生利用網絡資源的意識，在課余學習時，學生可以充分的利用一些教學資源網，例如，中國教學網以及學習網等，在其中包含著一些優秀的數學資源，可供學生進行學習，教師需要引導學生分辨網絡的利弊，充分的利用網絡資源，數學教學中在使用教學設備時，還需要結合先進的教學方法，提高數學教學活動的效率，為社會提供專業性人才，提高數學的應用性。

（四）應用到實際中去

學生學習數學的目的是應用于實踐中，在實際生活中解決問題。例如：學習學前教育相關專業的學生，她們的目的就是將課堂的所學掌握好，拿到等級證書并運用到實際生活中，這樣在畢業時就可以找到一份幼師的工作。掌握學前教育的基本理論和基本技能就是她們的任務。相反，在專業性上，中職教育更專注與培養技能性人才上，學生專業能力的提高是教學的目的，因此，在數學教學中，教師應根據教材的具體內容進行整改，使教材內容適合學生的學習，使其應用性更強，不再讓學生拘泥于理論中，教師在授課時，根據具體情況進行合理安排，將專業知識融入到數學中去，舉例與本專業相關的教學案例，讓學生們感受到數學在專業性應用的重要。

（五）學前教育專業數學的應用

數學這門學科與生俱來的就是一門偏里的學科，有很強的預備性與服務性，從中職教育的角度來看，數學是在各種專業下需要的，而對于學前教育專業來說，數學就是服務于學前教育的，所以，在學前教育專業數學教學中只有開展數學應用性教學，才可以使數學這門課程所具備的基礎性與工具性被體現出來，讓學前教育與數學相結合起來，讓學生能夠感受到學習數學的重要性，對自身應用數學解決實際問題的能力進行提升。

（六）開展應用性教學

通過長時間的理論教學，教師可以把教育工作安排在學生的生活中，以此來增加學生的應用性學習。以學前教育為例：可以通過安排學生課外實習，將學生送到幼兒園去親身體驗，將所學的知識傳授給孩子，這樣可以使學生發現身上的不足并會想辦法彌補，來增強自身的綜合素質，主動去學習改正不足，通過這些實習經驗，全方位培養學生的思想素質。

綜上所述，以數學教育為理念的前提下，數學應用性教學是新課標改革的重點，進一步研究改革中的重點難點，才能使職業學校教學獲得實質性進步，使學校教育面向現代化，自主化，理論與實踐相結合，進一步推動中職數學教育的發展。

【參考文獻】

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