淺析教育教學中的以身作則

亞里士多德曾經說：“教育的根是苦澀的，但其果實是香甜的。”把人生舍給教育的人不僅有付出，也有回報。當聽到人們談論曾經用心血培育的學生成為社會棟梁時，教師就會欣慰地感到自己是世界上最幸福的人；當教師走在陌生的城市，突然耳邊傳來一聲“老師”的呼喚時，或許倍感親切；當教師獨自一人走在路上，一輛疾馳而過忽又戛然而止的車，隨即一聲“老師請上車”，或許教師異常激動。其實，這些都是教師曾經的舍的回報。

近年來，經常聽到一些老教師在討論一些事情，說現在有一些教師，工作心不在焉，吊兒郎當，根本不把工作當作一回事。不認真上課，不認真管理學生，不認真批改作業，上課敷衍了事，不是玩手機，就是當把門將軍，等等。但是，這些教師有個特點就是經濟觀念很強，這是值得學習的。其實，教師可以捫心自問一下，教師每天都要求學生要自我反省，可是教師有自我反省過：自己今天對得起學生嗎？今天對得起那點工資嗎？可能有的教師就會說，拿那點工資還沒有同齡的人打工的工資多呢，這樣的情況或許也有，可是在同齡人中又有多少這樣的人呢，那畢竟是少數。教師可以說是比上不足，比下有余，不畏浮云遮望眼，教師身在中間層。

假如讓有的人現在辭去現有的工作，去找一份待遇和現在一樣高的工作，可能是很自卑的，因為可能是找不到的，因為要技術沒有技術，要體力沒有體力。其實，教育教學工作與文憑的高低不是絕對成正比的，愛崗敬業，熱愛自己的職業，最主要的是態度，態度決定一切，更需要的是在教育教學中要舍得。當班主任，要好好抓一個月的工作，就是開學的那一個月：班主任要求學生不遲到，自己就要每天先到教室等學生；班主任要求學生不留長發，自己就一定是平頭；班主任要求學生按時交作業，自己批改作業一般情況下不會過夜的，特別是考試的試卷，因為學生非常想知道自己的成績，時間拖長了也不應該；班主任要求學生遵守時間，自己只要聽到下課鐘一響，哪怕我在黑板上一個字寫了一半，我也會馬上停止書寫而下課，要以身作則。有的教師會說，如果帶的學生素質好，帶的那些學生很乖，自然容易做到這樣。其實，帶的好班是這樣，帶的差班也是這樣。而且，畢業后和教師聯系最多的往往是以前帶的差班學生，過節問候自己的也大多是差班學生，喊教師吃飯的常常是差班學生，幫教師辦事的也往往是差班學生，過年發紅包給教師的還大多是差班學生。而那些實驗班的好學生，有些已經畢業了，月薪上萬的有，比教師工資高的也多，但經常問候教師的卻不比差班的學生多。

對于剛剛參加工作的教師，要抓住三年的時間，這三年是教師立足的基礎，也是以后在這所學校發展的根基。如果教師對學生嚴而不苛、松而不放的話，只要認認真真教學生，學生心里是明白的，眼睛是雪亮的。教師對學生的關心，學生是記得的。可能教師的某一句話成就了一個學生，所以教師不要吝嗇對學生多說一句鼓勵的話；也許教師的某一句話會毀壞一個人生，所以教師不要說打擊學生的話。做學生的工作，主要是攻心，如果攻心到位，什么問題都可以解決了。當然也有軟硬不吃的，對這種學生可以采取一冷一熱的方法，松而不放。

語文教師都知道，《藤野先生》一課中坐在后面的留級生向新來的學生介紹每位教師的性格。其實，現在的學生也是一樣的，他們到學校報名后，先要了解是誰做自己班的班主任，了解班主任兇不兇，惡不惡。如果學生知道班主任既不兇也不惡，心里就樂滋滋的；如果知道是一個又兇又惡的班主任，心里就涼去半截了。特別是七年級剛到來的學生，他們會詢問高年級的或已經畢業的學生班主任怎么樣，科任教師是那些；反過來，高年級的或已經畢業的學生以及他們的家長也會問學校學生的情況。還有那些好事者或自認為通曉學校掌故的人，就會滔滔不絕、繪聲繪色地告訴新來的學生，那些班主任怎么樣，那些科任教師怎么樣，必要時還會舉一些教師和學生之間的實例來加以說明，并且還要告誡他們，引導他們，以后該怎么做，等等。因為金杯銀杯比不上學生、家長的口碑，這就形成了一種循環，周而復始，年年如此，正是這個道理。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在教育教學的道路上，教師只有心懷熱愛與敬業，我行，我動，我舍，才會有更多更大的收獲。