淺談如何指導中學生閱讀名著

文學名著是人們的精神食糧，以其獨特的魅力備受人們青睞。課改以來，名著閱讀更是成為語文教學的重要組成部分，越來越受到教師家長的重視。但是，閱讀名著大多是學生自己在課外進行，教師的指導很有限，閱讀的有效性就比較差。尤其是初中生，學習任務重，時間緊，閱歷不夠豐富，再加上名著大多篇幅長、內容多、思想深，學生往往走馬觀花，囫圇吞棗，或者根本就不讀，很難進行有效的名著閱讀。這就需要教師及時指導，引導學生采用精讀和略讀相結合的方法，使名著閱讀更有效。

一、要引導學生制定出個人的讀書計劃

初中生好奇心重，對文學名著有興趣閱讀，但是興趣往往只能保持很短時間，以至于部分學生在閱讀名著時只讀了一部分，不能夠全部讀完。這就需要教師指導學生制定出自己的讀書計劃，教師的指導要盡量細化，落實到每本名著。在計劃中寫明每周讀哪本書的哪些頁，這樣能起到自我督促的作用。還可以讓家長或小組長幫忙監督，完成任務后才簽字，以此督促學生堅持讀完一本書。在制定計劃時，可以讓學生選擇自己喜歡的書來讀，每天或每周的內容多少要量力而行。有了明確的計劃，又有監督，相信學生會讀完一本本的書。

二、要教給學生讀書的方法

中學生能用來讀文學名著的時間很有限，要在有限的時間內盡量多讀書，讀好書，就要教給學生讀書的方法，幫助學生快速有效地進行閱讀。

首先，引導學生關注書的作者、前言、跋、目錄，這樣可以使學生在最短的時間內了解書刊的大概內容、時代背景、作者情況以及寫作目的，準確把握書的大意。讓學生了解書的目錄，可以幫助他們從整體上把握整本書的結構，提取內容要領。這樣的方法尤其適合讀長篇作品，能讓學生盡快對書有個整體的把握。

其次，引導學生學會精讀和略讀相結合。文學名著多為長篇小說，內容豐富，主題深刻，初中生讀起來，要完全融會貫通難度很大。可以讓學生先把書略讀一遍，了解大概，如，人物、故事情節等，再讓他們根據需要仔細深入地讀其中的某些精彩篇章，體會文字的魅力。略讀，可以培養學生在快速瀏覽中把握大意、提取信息的能力，可以提高學生的閱讀速度；而精讀，則要引領學生沉下心來，細細品讀，賞析名著中的重要細節、精彩片段、深刻內涵，去揣摩、學習名著精巧的構思，品味優美的語言，同作者進行深層交流，汲取作品的精華，獲得情感體驗和藝術感染；精讀和略讀相結合，才能既明了書的大意，又不錯過其精彩之處。

第三，要引導學生學會讀寫結合。古人早就說過，不動筆墨不讀書。養成邊讀邊記的好習慣，對讀書的幫助會很大。學生可以圈點勾畫寫批注，好詞，好句，難理解的，重點的，生僻的，都可以在書上標注出來。稍縱即逝的閱讀感受，產生的心靈共鳴，都要及時寫在書上，做好批注。學生也可以進行摘抄，做好積累。可以是語錄式、提要式摘抄，也可以是賞析式摘抄、研究式摘抄。摘抄可以每周一篇，也可根據書的內容的多少訂下總的摘抄篇數，各篇最好是不相連的內容，每篇字數不限。學生還可以寫故事梗概，寫所摘的精彩片段的評析，及時記下自己的閱讀感受。學生還可以結合自身的現實生活，寫讀書感悟，體味小說給自己的人生啟示。

三、要開展豐富多彩的活動，激發學生的興趣

初中生思想活躍，喜歡展示，教師可以開展一些活動，給學生提供展示的平臺，激發他們更持久的興趣，也引導學生深入探究名著。如，名著知識競賽，可以全員參與，小組合作，班級競爭，調動學生的積極性。再如，“《水滸》英雄會”，讓學生講一講英雄故事，評一評英雄人物，寫一寫心中的英雄，學生的才華得以展示，對名著的理解得以深化。還可以召開讀書報告會，撰寫書籍推薦語，辦名著手抄報，等等。當學生的成果得到肯定，當名著走進學生的生活，閱讀才開始改變學生。

對學生名著閱讀的指導，從制定讀書計劃、教會方法、開展活動這三方面入手，長期堅持做下去，學生就能夠學會快速有效地閱讀。名著，以其獨特的魅力影響著學生的人生，讀名著，是學生永遠的需要。教師應該指導學生把讀名著進行到底，讓書香浸潤學生的成長。