淺談提高高中學生文言文素養的方法

提高高中學生文言文素養，一直都是語文教學中的一個難點，也是高考重點。

高考回歸全國卷后，雖然不再單獨考查實詞、虛詞，但實際上文言文閱讀考察的范圍更廣，除了常見的翻譯、文段理解外，還要考察斷句、文化常識。可以說文言文考查的難度在加大，面對這種情況，高中語文教師就必須采用多種方法，提高學生文言文素養。

一、重方法，培養學習興趣

目前來看，全國卷文言文閱讀類型比較固定，都是人物傳記類文章，相對于《勸學》這類論述性的文章，難度要小一些。但是，由于學生基礎知識薄弱，所以對文言文始終都是有畏懼，甚至是抵觸心理，曾有學生直言：“看到文言文就頭疼，讀都不想去讀，就更別說去品味感悟了。”所以，要想使學生的閱讀能力得到提升，還得讓他們對文言文有興趣。”

鑒于學生的具體情況，教師在文言文教學中就不能再采用教師枯燥無味地講解翻譯、學生只是機械地做筆記、然后識記的方法了，這樣，學生對文言文的學習興趣就會只會減弱，一點也不利于學生文言文素養的提高。因此，教師可以借助多媒體等工具，在講授新課的同時介紹一些與所學篇目相關的知識點，比如在講《鴻門宴》時，可以播放宴會上的電影短片，再讓學生結合書本去欣賞人物對話，這樣可以直觀的展示書本內容，學生也感覺有意思，肯定就會主動去接受課本內容。而在講《燭之武退秦師》時，介紹背景時，可以講解一些精彩而富有啟迪意義的歷史小故事來提高學生的學習積極性。而涉及到“子“這一古代對男子的尊稱這個知識點時，教師就可以順帶將人的稱謂這一版塊的知識點作系統介紹，讓學生了解古人是如何稱呼對方，有哪些尊稱、謙稱、敬稱、特殊稱謂，補充這些學生不知道的知識。補充的知識，不僅能培養學生對文言文的學習興趣，又能應對高考常考考點——古代文化常識，無形中取得了一舉兩得的效果。

二、重基礎，積累必備字詞

縱觀近幾年全國卷文言文閱讀題命題，考查知識點比較全面，試題考察都會間接對實詞、虛詞、句式進行考查。那么學生要想突破文言文這個難點，首先就必須掌握必備的文言實詞、虛詞、特殊句式、固定短語等知識點，打好閱讀文言文的基礎。

根據高考考試大綱要求，目前語文考試主要涉及120個實詞，18個虛詞，7種特殊句式，而這些實詞、虛詞、句式絕大部分都是來自課本。所以，教師在平時的教學中就要緊扣考綱，落實課本文言文板塊，輔之以相應的練習題進行練習、強化。比如，在講授完新課后，可以將原文印出來，標注出重點字詞、句子，讓學生默寫意思、判斷句式。這樣放到原文中去記憶，不僅可以加深學生印象、更好的掌握書本知識，又可以鍛煉學生結合語境釋義的能力。學生只有一步一步把必備字詞掌握了，在答題時才有東西可以拿出來用，才能下筆有如神，得分也才會高。

三、重朗讀，培養文言文語感

朗讀，一直都是語文學科所強調的，對于文言教學來說更是如此。試想，如果學生連一篇文言文讀都不能讀通順，還去談什么閱讀呢？從古自今，閱讀就是學習的重頭戲，在朗讀中，學生既能感知文章內容、語句特點，又能思索、積累，長期堅持下去，就會擁有一定的語言感悟能力。

因此，教師在文言文的教學過程中，要妥善安排好朗讀環節。課前預習，讓學生自己去朗讀，個別長句可要求學生讀的同時劃出停頓；課堂上，教師可以采取示范朗讀或者朗讀帶朗讀的方式，讓學生對比自己所讀，看看哪些地方存在停頓不當的問題。在朗讀的基礎上再進行課文翻譯訓練，學生對閱讀節奏的把握就會更到位、知識掌握就會更牢。比如《離騷》的教學，難度較大，如果教師直接開始翻譯，學生可能掌握文本內容，但是閱讀、背誦、理解任務可能就很難完成了。但翻譯之前先讓學生結合課下注釋去朗讀、劃分節奏，最后再來聽示范朗讀，學生朗讀效果好了，自然對文章內容的掌握效果就更好，還可以避免機械地死記硬背。

四、重練習，提高綜合閱讀能力

不管是文言字詞、特殊句式、固定短語的積累，還是學生興趣的培養，文言文閱讀能力提高與否最終還是要靠練習的效果來檢驗。俗話說“光說不練假把式”，理論知識不付諸于實踐始終都是理論。所以，在針對書本內容進行練習的同時，還要有針對性的布置學生不熟悉的課外文言文進行練習，讓學生在練習中得到積累提高。

平時針對書本內容布置的練習題都是為了打好文言文閱讀的基礎，題型相對單一。而高考考查的是全面的文言文知識點，涉及的題型就有四種。在選擇練習題時，要做到精選，在評講時，要做到精評并做拓展延伸，隨時要求學生做好收集整理。練習時注意循序漸進，先選擇一些文本內容較簡單的文言文讓學生練習，讓學生在文言文這道題上有信息了，再練習一些較難的題，讓學生在練習中回顧已學的知識，積累新的知識，同時總結相應的閱讀技巧，不斷培養強化學生的文言解題能力。

當然，文言文閱讀能力的提高不可能一蹴而就，需要長時間的練習、積累，需要多種方法的綜合運用。全面提高學生文言文閱讀能力，除了上述羅列的方法外，還有很多。這就需要教師在今后的教學過程中不斷去摸索，在教給學生必備的閱讀技巧外，尋找新的閱讀之路，找到適合學生實際學情的文言文閱讀之道。