衣帶漸寬終不悔，三尺講臺寫春秋

轉(zhuǎn)眼間，四十不惑的我即將步入中年的行列，回首自己的成長經(jīng)歷，也是對自己近二十年工作歷程的一次檢閱，打開記憶的閘門，靜思中一切仿佛依稀呈現(xiàn)。

剛畢業(yè)，我懷揣著滿腔熱情和赤誠，登上三尺講臺，圓我的教師夢。面對一雙雙求知的眼睛，我頓時感到了自己肩頭的重任。好在有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、有經(jīng)驗豐富的老師，他們及時給我伸出了援助之手，經(jīng)常來聽我課，課后及時指出我的不足，讓我少走多少彎路！之后，我開始了自己的實(shí)踐和摸索。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，猶如一股和煦的春風(fēng)，給我的成長創(chuàng)造了前所未有的機(jī)遇，我認(rèn)真地鉆研教材，努力尋找適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)手段、教育方法。為了讓教學(xué)效果錦上添花，找來許多名師的教學(xué)實(shí)錄認(rèn)真觀摩、鉆研、學(xué)習(xí)，揣摩其中的每一個細(xì)節(jié)。

面對風(fēng)起云涌的語文教改浪潮，我深知只有形成自己的教學(xué)風(fēng)格，才能走得更遠(yuǎn)。而勤奮好學(xué)，是一名優(yōu)秀教師成長的基礎(chǔ)，多年來，不管一線的教學(xué)工作如何繁忙，我的學(xué)習(xí)進(jìn)取之路從不間斷。我堅持向名師學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，，向書籍學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，使學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。我知道，雖然學(xué)習(xí)無法增加生命的長度，但是可以改變生命的寬度，提升生命的質(zhì)量。

每一個教師都在讀書中長大和豐厚的。可又有多少教師能靜下心來潛心讀書。每一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻感悟到優(yōu)秀老師的才氣來源于讀書，他們“吃”的是“五谷雜糧”，所以講課過程中能做到旁征博引，散發(fā)出特別的魅力。這么多年的教學(xué)生涯，我越來越覺得自己內(nèi)涵不夠，底蘊(yùn)不足，于是總會默默告訴自己要好好讀點(diǎn)兒書。

近幾年，隨著科研的腳步悄然走入教研中，我也加入其中的行列。先后承擔(dān)的課題有2009年中央教科所《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》的子課題《語文教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的途徑》、2010年縣課題《語文預(yù)習(xí)之初探》2011年省課題《農(nóng)村中學(xué)提高課堂效率，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)》 、2012年縣課題《創(chuàng)建有效語文合作學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)效率》，以科研帶動教研，從而使自己的業(yè)務(wù)能力有了顯著的提升。通過這些課題的研究也使自己的教學(xué)有了獨(dú)特的風(fēng)格。

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教而不思則罔，理論與實(shí)踐同生共長，在教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，回顧、分析和審視教學(xué)過程，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。正如思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。

在自己一心熱愛教育工作崗位上，我始終以教書育人為樂，以辛勤耕耘為榮。刻苦鉆研業(yè)務(wù)，探索教學(xué)規(guī)律，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法。如今已初步形成自己的教學(xué)模式：即情境導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)——合作研討——交流展示——拓展延伸——?dú)w納總結(jié)（教師寄語）。

一分耕耘一分收獲。近幾年所承擔(dān)的縣級研討課、構(gòu)建“有效課堂，高效課堂”教學(xué)活動中都評為優(yōu)質(zhì)課。所撰寫的論文及教學(xué)隨筆也發(fā)表在刊物上。在取得的成績與榮譽(yù)面前，我始終保持一顆平常的心，對于我來說，每一個成績都是一個新的起點(diǎn)，只有不斷向新的高度攀登，才能塑造出一個更加完善的自我。

回首過去，歷歷在目，感慨萬千。我只是海底一粒小小的沙粒，偶爾被海浪卷上岸堤，讓我有了了解外面世界的機(jī)會，讓我在不斷的磨練中成長。

泰戈爾說過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭。