教師需要修煉

肖川教授在書中說(shuō)：美育，從教師的儀容開始；德育，從教師的言行開始。美學(xué)中有一個(gè)重要命題，就是審美對(duì)象決定審美主體。作為教師，是學(xué)生人生中的重要角色，因而教師的語(yǔ)言、著裝、眼神等方面的修煉，是很有價(jià)值的。

古人云：工欲善其事，必先利其器。教師在教學(xué)過(guò)程中欲善其事，必先敏其言，注意自己語(yǔ)言的藝術(shù)。教師語(yǔ)言的藝術(shù)技巧，可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、讓話語(yǔ)負(fù)載豐富情感

教育心理學(xué)研究表明：情感性話語(yǔ)比單純的理解性話語(yǔ)，更能收到好的教育教學(xué)效果。學(xué)生自身就具有一種情感潛勢(shì)，這種潛勢(shì)在外界刺激下就會(huì)引發(fā)出來(lái)。優(yōu)秀教師的高明之處就在于：用滿面春風(fēng)的語(yǔ)態(tài)，帶有濃郁情味的話語(yǔ)，再加上飽含激情的語(yǔ)氣，來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感潛勢(shì)，在情感共鳴的語(yǔ)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生為之所動(dòng)，從而轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得理想的教育效果。

二、讓微笑溫暖學(xué)生心靈

古人云：“親其師，信其道。”教師要讓學(xué)生感到親切，尤其要經(jīng)常面帶微笑，有人甚至把微笑看作是教師的“職業(yè)表情”。日本一個(gè)教育調(diào)查機(jī)構(gòu)指出，一次范圍廣泛的調(diào)查顯示，中小學(xué)生認(rèn)為最溫暖的是“教師的微笑”。微笑體現(xiàn)教師的自信和值得信賴，絕大多數(shù)優(yōu)秀教師都會(huì)用微笑著說(shuō)話的藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生，學(xué)生會(huì)感受到“坐如春風(fēng)”的愉悅，感受到親切、溫暖和教師的誨人不倦精神，這也是教育情境中的移情作用。

三、讓幽默發(fā)揮教育功能

前蘇聯(lián)教育家斯維洛夫說(shuō)過(guò)：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”教學(xué)幽默，既是一種教學(xué)藝術(shù)，也是一種教學(xué)機(jī)智、教育風(fēng)格。教學(xué)幽默語(yǔ)是教師聰明才智的表現(xiàn)，它能使師生之間的關(guān)系更為和諧，能縮小師生間的心理差距。教學(xué)幽默能益智明理，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善課堂氣氛，有助于培養(yǎng)學(xué)生開朗的個(gè)性，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

需要指出的是，教師運(yùn)用幽默的語(yǔ)言藝術(shù)，應(yīng)該是高雅的、優(yōu)美的。幽默決不是淺薄的滑稽逗樂，也不是嘩眾取寵，更不是低級(jí)趣味，它是在深刻理解教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的一種深入淺出的言語(yǔ)策略。幽默是教師語(yǔ)言修飾的重要方面，也是教師個(gè)性傾向的一種折光。

著名意大利美學(xué)家克羅齊認(rèn)為：“語(yǔ)言自身便是一種藝術(shù)。”作為天天與語(yǔ)言打交道的教育工作者來(lái)說(shuō)，在探求教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，更應(yīng)該不斷探索語(yǔ)言藝術(shù)的奧秘。如果教師的語(yǔ)言能做到敘事有理，條理清楚，全面周密，具有邏輯性、趣味性、現(xiàn)象性、感染性、啟發(fā)性，那么他的語(yǔ)言一定充滿磁性，充滿魅力，他的學(xué)生一定能在陶醉中啟迪自己的智慧，發(fā)掘自己的潛能。

四、讓眼神用無(wú)聲的語(yǔ)言教育學(xué)生

學(xué)生的面部表情就是一塊心靈的畫板，涂畫著他們的喜怒哀樂。而眼睛是通往心靈的窗戶，眼神的各種變化，可以表達(dá)內(nèi)心的不同感情。所以說(shuō)，眼神是一個(gè)人潛在的心聲。從多年做班主任的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，師生之間的眼神交流是一種行之有效的德育方法。有時(shí)，有聲語(yǔ)言難以表達(dá)的思想感情，用眼神卻能微妙地傳遞。這說(shuō)明眼睛在師生感情的交流中，確實(shí)具有不可忽視的地位和作用。教師要善于捕捉學(xué)生流露的眼神，判斷學(xué)生的心理活動(dòng)，同時(shí)教師也要善于運(yùn)用自己的眼神，將自己的情感通過(guò)眼神反映出來(lái)，從而讓學(xué)生真切地體會(huì)到教師的關(guān)愛或責(zé)備。

要了解一個(gè)人，首先看的就是一個(gè)人的眼睛，去讀眼睛中發(fā)射出的信息，這是人與人交往的前提。在大部分情況下，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)把自己的內(nèi)心感受向教師傾訴，這時(shí)，教師就要善于讀懂學(xué)生的眼神，要以心換心，才能打開學(xué)生的心靈之門。

當(dāng)然，眼神是復(fù)雜的，眼神中的信息往往不是單一地呈現(xiàn)。同一眼神，有自卑，有憂郁，有孤獨(dú)，這就需要教師仔細(xì)觀察，通過(guò)多種途經(jīng)了解原因，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)难凵袢ラ_啟學(xué)生的心靈之門。實(shí)踐證明，只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能尋找到最佳的解決方法。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，從眼神開始，讓教師的眼神成為學(xué)生成長(zhǎng)的太陽(yáng)，成為他們進(jìn)步的動(dòng)力。

倘若一個(gè)教師能夠?qū)@些方面加以重視，學(xué)生一定會(huì)更加尊重教師、信任教師，教學(xué)的效果可能就會(huì)更好。