語文高效課堂行動研究

走進課堂，研究課堂，反思課堂，已成為課程與教學理論研究者關注的熱點。何謂高效課堂，就是使每一個學生在原有的基礎上，獲得最大限度的發展，用最少的投入獲得最大的產出就是高效。那么，又如何實現課堂的高效呢？千里之行，始于足下，要實現課堂的高效，必須緊緊依靠教師深入教材開展教學研究，真正達到知與行的統一。

以語文人教版教材必修三第二單元唐詩單元教學為例，必修三第二單元選取了中國唐代四位大詩人的詩作。李白《蜀道難》一篇，杜甫《秋興八首（其一）》《詠懷古跡（其三）》《登高》三篇，白居易《琵琶行》一篇，李商隱《錦瑟》《馬嵬》二篇。單元說明中要求，學習這個單元，要在理解詩意的基礎上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人的獨特審美情趣，要注意聯系不同時期、不同創作背景和不同的創作風格解讀，注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力。應該說，單元說明中對教師教授和學生學習兩方面都提出了很高的要求。可是在具體的實際教學中，由于學生的文化底蘊普遍薄弱，唐詩鑒賞的能力一直偏低。要想實現單元說明中的要求，提高中學生的文學審美能力，培養中學生良好的文學修養，實現課堂的有效高效，就必須將必修教材與選修教材有機結合，以相對集中的專題形式向學生呈現名家輩出、風格多樣的唐代詩歌。

進入高二上學期的語文學習，學生已經基本具備鑒賞古典詩歌和古代傳統文化的能力。這個階段學生的選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》，為唐詩單元的學習提供了豐富的唐代古詩文。將選修教材上的名篇與必修三唐詩單元教學結合起來，必將極大地讓學生感受唐詩令人沉醉的藝術魅力。因此，在這個單元的教學實踐中，有目的地選擇選修教材的一些篇目與必修教材的篇目相結合，組成唐詩鑒賞專題，肯定會有效地提高課堂效率。

一、按照作家的不同，將必修書與選修書結合，組成各個詩人的“名家專題”

主要分為四個專題：

1.李白專題。《蜀道難》是李白的成名之作，想象奇特，筆墨縱橫，有如大匠運斤，凜然成風。將必修《蜀道難》與選修教材上的《夢游天姥吟留別》《將進酒》結合，輔之以李白二次漫游和供奉翰林又賜金放還的經歷，必能讓學生體會到李白的才思敏捷和他的詩風的豪邁飄逸。

2.杜甫專題。《杜甫詩三首》所選均是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韻律華美，有如百年佳釀，至甘至醇。杜甫晚年的詩歌，感情沉郁悲涼，境界雄渾開闊，必修篇目《秋興八首（其一）》《登高》和選修篇目《登岳陽樓》《旅夜書懷》《閣夜》都是這一時期的代表作。將這幾首杜詩做成“杜詩專題”，必能讓學生領悟到杜甫詩歌的博大精深，沉郁頓挫。

3.白居易專題。“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇。”《琵琶行》《長恨歌》作為白居易詩歌膾炙人口的代表作品，必修篇目《琵琶行》，選修篇目《長恨歌》，兩首詩歌都情真意切，感人至深。

4.李商隱專題。李商隱是晚唐詩人，生活在唐朝瀕于土崩瓦解的末世。他一生在政治斗爭的夾縫中求生存，抑郁不得志，所以他的詩歌較早地放棄了濟世情懷，多抒發個人情感。千百年來，也許沒有人能真正破解《錦瑟》一詩，但人們卻樂于與這首詩“共舞”，百讀不厭，足見其強大的藝術魅力。

二、按題材的不同，將必修書與選修書結合，組成“同題材詩歌專題”

可分為：

1.懷古詩專題。必修《杜甫詩三首》《詠懷古跡（其三）》和《秋興八首（其一）》《登高》不同的是，這是一首懷古題材的詩作。懷古為了傷今或諷今，選修杜甫的《蜀相》、李白的《蘇臺覽古》《越中覽古》都是懷古名篇。為了加深對懷古詩的印象，四篇詩作作為懷古詩專題，教學效果也許非常好。

2.唐代描寫音樂詩歌專題。唐詩中描寫音樂不是什么稀奇的事，唐詩中有三首描寫音樂最為著名，曾被清人方扶南稱許為“摹寫聲音之至文”。白居易的《琵琶行》正好出現在必修書，韓愈的《聽穎師彈琴》、李賀的《李憑箜篌引》正好出現在選修書，《聽穎師彈琴》在《李憑箜篌引》的課后練習中。因此，將這三篇文章串講，一氣呵成，學生會非常容易領略能將無形的聲音化為有形的比喻、通感等手法。

3.李楊愛情詩歌專題。如果說選修教材中《長恨歌》細致渲染了唐明皇與楊貴妃愛情的濃烈，必修教材“李商隱詩二首”中的《馬嵬》就讓人們看到了一個纏綿哀婉的詩人以冷靜的分析、精巧的構思并用詩的語言委婉評說的李楊愛情悲劇，《長恨歌》《馬嵬》正好可以組成“李楊愛情詩歌專題”。

打破原有教材的體例編排的新的唐詩單元教學，保留了原教材設計者想為學生呈現的唐代四大詩人的詩歌教學，又在原有基礎上進行了創新發展。唐代詩歌是中國詩歌創作的巔峰時期，堪稱前無古人，后無來者。從《全唐詩》收錄的情況看，有作家兩千兩百余人，詩篇近五萬首。中學生學習唐詩單元的時候，如果只按必修教材上原有的4課7篇詩歌教學，是遠遠不夠的。但是，經過教師精心構思，將選修篇目有目的地引入到唐詩單元教學中，明顯可以引發學生對唐詩的認識，提升學生對中國傳統文化的自豪感。

教學時，先教授“李白杜甫專題”，講完插入“懷古詩專題”。此時教授的篇目都是李白杜甫的詩歌，不難體會唐詩中的“李白飄逸，杜甫沉郁”。講“白居易專題”時，插入“唐代描寫音樂詩歌專題”，既突出了琵琶女的演奏，又容易理解比喻、通感等藝術手法。講完“唐代音樂描寫專題”的三首詩，接著講授“李揚愛情詩歌專題”，既兼顧了白居易的《琵琶行》《長恨歌》，又自然地啟發世人記取唐玄宗沉迷情色致使國家陷入動蕩、人民飽受戰亂之苦的歷史悲劇。最后還有一首李商隱的《錦瑟》，“李商隱專題”還可以聯系學生初中學過的李商隱的詩歌，尤其是無題詩，自然不難體會李商隱詩歌“境界撲朔迷離，情感深長綿藐”的風格。

中國是一個詩的國度，尤其是唐代，從帝王將相、達官貴人到士林學子，乃至僧侶婦婢、舟子漁樵、販夫走卒，有所感懷，皆發于歌詠。中學語文唐代詩歌教學承擔著讓學生感受古代詩文語言、體會中華文化的博大精深的重要任務，因此，課堂高效教學尤其重要。沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的，所以教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體知識的大背景中來研究。只有這樣，學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感受。