淺談農村初中語文教學中的興趣有效激發

當學生進入初中階段進行語文學習，在小學階段，以詞匯語句作為積累的學習過程需要在初中階段，逐步的向文章篇章的積累進行轉換。在這個轉換的過程當中，如果能夠有效地激發學生學習語文的興趣，則能夠對我們語文教學的課堂效率、學習效果都有很大的推動作用。

一、面對學生具體實際，和學生進行有效的情感交流

在農村中學學生的數目眾多，而學好語文需要大量的知識積累，文化沉淀。課堂是他們學習語文的主要知識來源，也是因為同樣的原因，語文老師對他們的情感交流，對他們的語文學習起著非常大的作用。大家試想一下，如果我們在學習語文時得不到老師的正面積極的反饋，效果就可想而知了。而對于學生們來說，由于對老師產生敬畏的心理，他們一般很少會主動與老師進行直接的交流。要想讓孩子們在學習語文時能夠有興趣，首先作為老師要從我做起。在課堂授課時面帶微笑，在學習，遇到問題或者是考試成績不理想時，給予一定的言語鼓勵，在最短的時間內記住他們的名字，這些都是能夠讓學生對老師產生好感的做法。

另外每個學生的基礎能力和特長都是不一樣的，有的在朗讀語音上面有所長，有的在表達觀點、寫作上面有所長，即使是一些學困生他們也不是什么都不會。因此我們在平時的語文教學當中，如果能夠留意這些學生身上的特長之處，在適當通過鼓勵表揚的方式來增進他們學習語文的自信心。試想一下，這樣尊重學生，肯定學生的做法，學生語文學習的積極性，怎么可能不會被激發呢？在課堂學習和科作業中，對于優生，中等生和學困生都提出不同的要求，讓他們在學習中，各有所得。優生需要對其綜合能力進行磨練，中等生需要對基礎進行夯實，而對于學困生來說，多一些耐心的講解，多幾次不厭其煩的引導，會讓全班的同學都有一個和諧的語文學習環境。

當然一味的講解和引導也是不夠的，教師還需要對學生，學習語文的方法進行指導，讓不同能力的學生都有科學的學習方法、提升語文學習的效率，例如在課前預習時如果一味的要求學生對課文進行獨自預習，這樣很多學生會因為方法的原因，浪費大量的時間。教師需要對預習的內容進行明確的方法指導，比如說從字詞作者、文章背景等各個方面進行著手，讓他們良好的語文學習習慣。

二、緊抓課堂，小組合作分工的學習方式提升學生語文學習的興趣

每一節語文課都是農村孩子學習語文的最主要場所。語文教師首先要從自我做起，讓課堂效率提升起來。在針對課文設置問題時，可以根據學生的不同層次進行提問，讓每個學生都有參與課堂語文活動的機會，讓學生在語文課堂學習中的關注程度能夠盡可能的持續。教師可以利用抑揚頓挫的語氣，輕松幽默地措辭，緊跟學生生活實際的事例來讓我們的課堂氣氛最大程度的活躍。 只要學生在參與課堂活動中獲得了樂趣，持續的語文學習興趣自然就會產生。

眾人拾柴火焰高的道理誰都懂，在我們農村中學，為了上學生學習語文的效率更高，小組分工合作的方式能讓以往的大教室，大集體轉化成小集團小集體。通過合理的小組分工，在每個小組中，讓優生來幫助后進生，一小組為單位進行探討，研究檢查。教師進行監督和評價，再輔助以正面積極的鼓勵和表揚，就會提升學生的語文學習興趣。

三、創設有效情境，增強互動性

農村中學的學生在學習語文的時候，由于各方面條件的制約，往往會沒有真實的語境進行學習。另外，很多農村教師習慣于讀、背、寫、抄，這樣比較機械重復的方式去進行授課，這樣做對于學生學習的興趣培養，那是起不到什么正面作用的。在上課時，我們需要創設比較真實、活潑的教學環境。圖片、音樂、符合學生實際生活的話題，都能夠幫助建立真實的語言環境。在使用多媒體津教學時，不能只用在公開課向同事匯報，而是要真心實意認真準備，從學生的實際出發，以學生的學習效率為主要目的。

考慮到中學生的心理特征，在上每節語文課時，我們考慮更多的不只是我怎么教，而是要從學生怎么學著手。教師和學生的互動學生在小組之間內部的活動，這些都可以幫助學生保持良好的語文學習興趣。

四、教師、家長、學校，耐心地幫助學生學習興趣的持續發展

在農村中學，學生學習的差距性更為明顯，這就讓我們老師對學生的評價更為重要。不能把分數做一學生學習狀況是否良好的唯一標準，分層教學，分層要求。優生看他的穩定程度；學困生，看他的進步程度。多一些激勵性的評價，幫助學生認清自我，調整自我。不斷強化學生對語文學習的自信心，體會學習上產生的進步給自己帶來的快樂！在進步的基礎之上，再提出更高的要求，學生也就自然樂于去進一步挑戰了。學生語文學習的進步，絕對不是一蹴而就的。作為教師，需要付出大量的心力耐心有序的幫助學生，樹立好良好的學習習慣。我們要學會做做一個旁觀者，在需要時伸手。而不是時時處處只要一出現問題，就幫助他們解決問題。我們要揣摩好幫助學生的程度的大小，才能讓學生的學習興趣能夠持久。