以天地為心，以真誠為骨

誠信是立身之本，發展之道。只有講誠信，形成和諧的人際關系，才能為構建和諧社會奠定堅實的基礎。下面結合我自己的感受，談談教學中的誠信教育。

一、垂范，讓教師成為誠信的表率

常言道：“學高為師，身正為范。”教師不僅需要較高的學識修養，能引領學生步入知識的殿堂，更需要有良好的道德品質，能用高尚的人格魅力感染學生，共同追求“至真、至美、至善”的理想境界。所以，誠信教育也應從教師做起，使教師成為誠信的典范和表率。

記得有一次，我讓一個愛寫錯字的學生寫字詞，其中有個詞“風馳電掣”，我和其他的學生打賭，他寫不對“掣”字，如果寫對，我給全體學生買棒棒糖。結果，那個學生寫對了。第二天，我給全班學生每個人買了個棒棒糖。看著嘴里含著糖臉洋笑的學生，我笑了。是啊，小小的一顆糖，讓教育因誠信之泉的澆灌而芳香四溢。

二、求真，讓教程伴隨誠信的旋律

任何一項教學目標的達成，都必須落實在具體的、可操作的教學流程之中。教程的設計與安排，因人而異：有的激情，有的恬淡；有的巧妙，有的簡潔；有的華麗，有的樸實。但是，有一條必須堅持，那便是求真、務實，讓誠信加盟教程。

陶行知先生曾言：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”這才是教育的真諦，它時刻提醒教師在別具匠心地設計教程的時候，不能忘了與誠信為伴，以誠信之歌的優美旋律為教學流程的設計與實施增光添彩。

三、拓源，讓教材開啟誠信的泉眼

雖然有許多蘊涵誠信教育內容的課文入編語文教材，但語文課畢竟姓“語”，它所要傳遞的價值觀念依附于語言的理解、積累、運用之中，其思想教化功能也沒有思品課那樣直接、明顯、集中。所以，語文課堂中“道”的滲透，既需要教師的引領，又需要教師的挖掘。所謂引領，是因為學生由于年齡、知識、閱歷等方面的差異與不足，在對文本的解讀過程中會產生多元的反應，甚至是片面、混沌、錯誤的看法，這就需要教師的點化與指導，使學生了解、接納正確的價值取向；所謂挖掘，是需要教師對文本有敏銳的洞察力，獨具慧眼地發現其中的人文價值，并進行必要的拓展、補充，猶如開啟一口泉眼，讓清泉汩汩涌出。

語文學科的誠信教育，根據課文的特點，一般可以采用以下兩種方式進行實施：一是以誠信為主導價值的課文，應重敲重打，鏗鏘地奏響一曲誠信之歌。如，《鴻門宴》等課文，它本身就是讓人動容的誠信之歌，教學時，必須圍繞主題，進行精心預設，盡情渲染，讓學生在情境的深度體驗中，感受誠信的重要，激發學生誠信做人的強烈愿望；二是局部出現誠信內容的課文，應適當引申、拓展，巧妙地帶起誠信之美。

記得有一位老作家寫道：“以天地為心，以真誠為骨。”他將真誠無欺作為他創作的準則，往事如屐齒印蒼苔，斑斑點點、深深淺淺地留下生命的印痕，他采擷其中的幾點，無愧于讀者，更無愧于自己的良心。做為一名語文教師，在傳授知識時，為什么不能像這位老作家創作一樣，做到誠信，做到真實呢？