閱讀

摘 要

閱讀不僅能培養(yǎng)學生的思維能力、思維習慣，有助于學生對物理知識的理解和把握，還有利于培養(yǎng)學生嚴謹準確的學科語言表達能力。

關鍵詞

思維沖擊 科學精神 分析判斷能力 物理語言

物理學是一門理論與實際聯(lián)系非常緊密的學科，很多學生剛接觸物理，就感到學習困難。造成學習困難的原因是多方面的，知識貯備不足、思維能力欠佳、缺乏良好的科學精神等是主要原因。那么如何使學生擺脫困境，感到物理好學，易學，乃至進入樂學的境界呢？蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中給出的最佳選擇就是“多閱讀”。閱讀不僅能拓寬學生視野，豐富學生的知識貯備，更能使學生學習素養(yǎng)得到全面提升，它是學生學習物理的有效增力器。

一、閱讀能激發(fā)學生學習物理的興趣

物理學一門自然科學，研究范圍從微觀世界到宏觀世界，內(nèi)容包羅萬象，蘊含著大量的奇異現(xiàn)象：有的是學生聞所未聞的，能給學生一種新奇的感覺，有的更是超出學生想象，令人驚嘆，有著強烈的思維沖擊；也有些是學生司空見慣的，但平淡中透著神奇，其中充滿各種疑問。物理學本身的魅力能對學生產(chǎn)生無窮的吸引力，使他們產(chǎn)生進一步了解物理學的興趣。如學習日食時，指導學生閱讀相關書籍，學生不僅知道日食的形成，還了解了太陽黑子、日珥、貝麗珠、鉆石環(huán)等新知識，就大大地激發(fā)了學習的興趣。學生在廣泛閱讀中會對各種現(xiàn)象產(chǎn)生大量的問題：是什么？怎么樣？為什么？在閱讀中不懂的東西越多，他們的求知愿望就表現(xiàn)得越強烈，對知識的感受性就越敏銳，就越易產(chǎn)生濃厚的興趣（蘇霍姆林斯基語）。而當教師在課堂上所講解的新概念、新現(xiàn)象與學生發(fā)現(xiàn)的問題一致時，就會產(chǎn)生一種共鳴，引起學生極大的興奮，他們積極地將新舊知識加以聯(lián)系，嘗試著運用知識去分析各種物理現(xiàn)象，解答發(fā)現(xiàn)的各種問題。問題解決后的愉悅和興奮使學生獲得了更為牢固的間接興趣。

二、閱讀有利于培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度

學習興趣只是學好物理的第一步，堅強的學習意志和端正的學習態(tài)度才是學好物理的關鍵，只有具備良好的科學精神，才能在學習中不畏艱難，刻苦努力，孜孜以求，也才能學好物理。縱覽物理學史，它不僅是一部科學史，更是一部科學家的奮斗史，每一個科學發(fā)現(xiàn)后都演繹著一段動人的故事，這些故事發(fā)人深省，催人奮進，能給學生以人生的啟迪。讓學生多閱讀科學家的傳記，接受科學家的偉大科學精神的熏陶，能使學生對科學精神有更深的理解和領悟：布魯諾為堅持真理寧受火刑，讓學生知道科學獻身精神；愛迪生為選取燈絲材料而進行上千次實驗，讓學生知道堅持；居里夫人為提煉鐳而不顧放射性物質(zhì)對自身的傷害，則讓學生體會到為事業(yè)而獻身；伽利略的比薩斜塔實驗則告訴我們不要盲從權威。這些給學生帶來的將不僅僅是欽佩和嘆服，更多的是激勵，使學生人生目標更明確，學習態(tài)度更端正，學習意志更堅強，使他們的科學精神和態(tài)度在閱讀中得到培養(yǎng)。

三、閱讀有利于培養(yǎng)學生的思維能力和方法

首先閱讀是鍛煉學生思維能力的重要過程，學生在閱讀中，需對感性材料不斷地感知，提取有用信息，并對這些信息進行分析、比較、篩選，作出推理、判斷、綜合，在這一系列的過程中，學生的想象能力、邏輯思維能力、分析判斷能力得到了充分的訓練。其次，閱讀也是學習思維方法的過程，大量的物理內(nèi)容中不僅給出了科學規(guī)律，還介紹了科學家在研究過程中是如何探索、思考的，蘊含著科學家發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思維過程。在物理教學中，多閱讀物理學史，能向學生充分展示科學家看待事物的獨特視角和見解（如，牛頓從蘋果下落的普通現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)萬有引力），領悟科學家的思維方式、方法（如，赫茲用類比法預言電磁波的存在，法拉第用逆向思維思考磁能否生電），感受他們創(chuàng)造性的研究論證方法（如，庫侖發(fā)明庫扭秤）。每一個故事都能給予學生思維的啟迪，學生經(jīng)過長期熏陶，會在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的思維習慣、科學的思維方式。

四、閱讀有助于學生對物理知識的理解和把握

1.閱讀能促進學生對物理概念的理解。指導學生有針對性地進行閱讀，能使學生獲取有用的知識片段，形成印象。當教師闡述概念時，學生就能在頭腦的知識庫中隨時抽取相關內(nèi)容，將以往孤立的知識點聯(lián)系起來，形成片，結成網(wǎng)，學生頭腦中形成的概念就比較完整，學生就容易全面把握物理概念的內(nèi)涵和外延。2.閱讀能促進學生對物理規(guī)律的全面理解和把握。物理規(guī)律結論的得出要經(jīng)過多個思考環(huán)節(jié)，如直接給學生結論，學生對知識的理解必然是片面的、狹隘的，指導學生多閱讀，他們不僅能了解問題提出的背景，更能知道科學家進行思考、作出猜想的思維過程，以及制定計劃、實施實驗、采集數(shù)據(jù)、分析研究的整個過程，學生對物理規(guī)律得出的前因后果都有充分的了解，因此對物理知識的理解也是全面的、深刻的，而不是停留在物理規(guī)律的記憶上。

五、閱讀有利于培養(yǎng)學生嚴謹準確的學科語言表述能力

物理語言是準確描述物理現(xiàn)象和規(guī)律的重要工具。每個學生都必須掌握物理術語。物理語言與日常俗語不同，日常俗語可以是隨意的，而物理語言則必須是準確、科學的，通常都是學者精心設計的，如電磁感應現(xiàn)象的表述，每一個字都有一定的含義，是如此的精煉、準確。學生在長時間的大量閱讀當中可以逐步體會物理語言的高度概括性、準確性和科學性，體會每一個物理概念、術語的精確含義。長此以往，學生必將受到這種語言方式的影響，在表述學科問題的時候，會時刻注意自己和別人的語言是否準確精練，會時常糾正自己和他人的錯誤。長時間的訓練會使學生的學科語言表述能力有長足的進步。

（作者為江蘇省濱海縣永寧路實驗學校教師）