尋求基本點(diǎn)、共同點(diǎn)和創(chuàng)生點(diǎn)

每次新的五年伊始，管理者們都要思考制定幼兒園新的五年規(guī)劃。作為已經(jīng)歷了“九五”“十五”“十一五”“十二五”四個(gè)規(guī)劃制定的老園長(zhǎng)，我不僅思考我園“十三五”規(guī)劃應(yīng)該怎樣制定，更在思考怎樣的規(guī)劃才是好規(guī)劃，能引領(lǐng)幼兒園不斷走向更高水平。

首先，尋找“十三五”規(guī)劃的基本點(diǎn)。

一個(gè)好規(guī)劃應(yīng)該有其基本點(diǎn)，這個(gè)基本點(diǎn)是幼兒園一切工作的中心和出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)。

基本點(diǎn)之一：熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒，理解幼兒，發(fā)展幼兒。我們不僅要倡導(dǎo)無(wú)限度地接納幼兒，接納幼兒的全部，著力培養(yǎng)教師有愛(ài)孩子的態(tài)度，更要發(fā)展教師愛(ài)孩子的能力。這是在任何一個(gè)五年規(guī)劃里都必須始終如一追求的，它是教師的基本工作職責(zé)。為此，我們不僅通過(guò)多種方式幫助教師建立熱愛(ài)幼兒、尊重幼兒、理解幼兒、發(fā)展幼兒的積極情感和態(tài)度，更重要的是促進(jìn)教師科學(xué)的兒童觀、教育觀、課程觀、發(fā)展觀及幼兒學(xué)習(xí)觀的建立與發(fā)展，幫助教師提升專業(yè)化素質(zhì)，并自覺(jué)內(nèi)化到自己的觀念和行為之中。在我們的“十三五”規(guī)劃中，將教師的專業(yè)發(fā)展確定為首要的基本點(diǎn)和目標(biāo)。為此，我們制定了教師隊(duì)伍發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃，在規(guī)劃目標(biāo)中除了對(duì)教師文化學(xué)習(xí)、專業(yè)技能兩個(gè)維度的發(fā)展提出要求外，還重點(diǎn)聚焦“教育理念和行為”“自我發(fā)展”兩個(gè)維度的發(fā)展要求。引領(lǐng)教師圍繞這兩個(gè)重點(diǎn)維度制定出個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃。例如：在“教育理念和行為”中，“觀察能力”維度提出的分層目標(biāo)是“有明確的細(xì)致深入地觀察幼兒活動(dòng)的意識(shí)；根據(jù)觀察現(xiàn)象較準(zhǔn)確地分析原因；能根據(jù)觀察及分析，采取相應(yīng)的教育措施”。圍繞觀察能力提升我園采取的措施是：不僅組織教師學(xué)習(xí)《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，幫助教師明晰“關(guān)愛(ài)幼兒”“尊重幼兒人格”“富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心”等是《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對(duì)教師專業(yè)理念與師德的具體化要求；引導(dǎo)教師自覺(jué)把《指南》作為觀察、了解幼兒的框架，而且通過(guò)實(shí)踐中持續(xù)地組織觀察交流活動(dòng)，幫助教師學(xué)習(xí)綜合地、有目的地、有計(jì)劃地運(yùn)用多種方式觀察幼兒、分析幼兒，有效地給予幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的支持；提升教師客觀真實(shí)觀察、描述、記錄、分析、評(píng)估幼兒的水平。這些要求不僅可以幫助教師深刻地了解幼兒，自覺(jué)地?zé)釔?ài)幼兒，尊重幼兒，有效地幫助幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，更重要的是讓教師對(duì)幼兒的愛(ài)具體、落地，避免停留在空洞的口號(hào)狀態(tài)。

基本點(diǎn)之二：熱愛(ài)教師，尊重教師，理解教師，發(fā)展教師。我們期望教師能夠無(wú)條件地?zé)釔?ài)幼兒，尊重幼兒，理解幼兒，發(fā)展幼兒，作為管理者就要無(wú)限度地接納教師，接納教師的全部。只有讓教師浸潤(rùn)在這樣的文化之中，讓他們耳濡目染感受到自己是處于被熱愛(ài)、被尊重、被理解、被發(fā)展的“氧氣”之中，他們才能自然地在自己的教育行為之中踐行無(wú)條件地?zé)釔?ài)幼兒、尊重幼兒、理解幼兒、發(fā)展幼兒。這也是“十三五”規(guī)劃中始終要關(guān)注的基本點(diǎn)。因此，在“十三五”規(guī)劃中我們明確提出關(guān)注教師積極人格的塑造，關(guān)注教師作為一個(gè)社會(huì)人發(fā)展的需求，關(guān)注培養(yǎng)教師愛(ài)生活、會(huì)生活、積極生活的態(tài)度和能力。在我園每次的園本培訓(xùn)課程中，發(fā)展教師愛(ài)生活會(huì)生活的能力是一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容。例如：去年的暑假培訓(xùn)，我們邀請(qǐng)?jiān)诮K靚妝頻道講化妝的老師來(lái)園授課，告知教師怎樣最省時(shí)化妝，怎樣根據(jù)膚色和臉型來(lái)化妝，提升了教師化妝的技能。今年的假期培訓(xùn)，我們又選擇了網(wǎng)易公開課中的武漢紡織大學(xué)“著裝——走近服飾藝術(shù)”課程，著裝概述、著裝色彩、著裝之型、著裝風(fēng)格、著裝修飾，五集的系統(tǒng)講解和視頻欣賞，給予教師從理論到實(shí)踐的指導(dǎo)。我們又組織教師依據(jù)課程觀點(diǎn)，分析自己體型、臉型和膚色，并進(jìn)行著裝打扮，組織了一場(chǎng)個(gè)人著裝秀，還邀請(qǐng)教師做評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師們不僅提升了審美的能力，還將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到戲劇表演、音樂(lè)區(qū)和故事表演區(qū)中。再如，我們組織教師開展燒菜聚餐活動(dòng)，讓每位教師學(xué)習(xí)燒一樣菜帶到幼兒園，聚餐時(shí)請(qǐng)每人介紹自己燒菜的訣竅等。這些活動(dòng)都關(guān)注了教師的生活，也體現(xiàn)了一種價(jià)值導(dǎo)向，要愛(ài)生活、會(huì)生活，要學(xué)習(xí)生活的技能。自然地，教師們也會(huì)將生活中的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)生活的熱情運(yùn)用到工作之中。我園有位非常會(huì)生活的教師，在幼兒園實(shí)施活動(dòng)區(qū)課程的研究中，大多數(shù)教師對(duì)健康區(qū)活動(dòng)的開展都感到困難，而這位老師所帶的班健康區(qū)中不僅有各種甜品的制作，還有色拉、面點(diǎn)、水果拼盤等的制作，由于內(nèi)容豐富且提供的材料和工具適合幼兒，加之教師自身有熱情、有經(jīng)驗(yàn)，所以極大地激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的興趣，這說(shuō)明愛(ài)生活和愛(ài)工作是相輔相成的。

其次，尋找“十三五”規(guī)劃中的共同點(diǎn)。

共同點(diǎn)是指一個(gè)好的規(guī)劃一定是能夠體現(xiàn)出全體人員的共同需求，或者是全體人員達(dá)成共識(shí)的內(nèi)容。具有共同點(diǎn)的規(guī)劃才能讓每個(gè)人感受到規(guī)劃是自己的，或與自己是有密切關(guān)系的，從而主動(dòng)承擔(dān)起落實(shí)規(guī)劃的責(zé)任，主動(dòng)去執(zhí)行規(guī)劃方案，自覺(jué)地將規(guī)劃轉(zhuǎn)化為自己的意識(shí)和行為。

共同點(diǎn)之一：找到全體人員的共同點(diǎn)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有共同的需求或可以達(dá)成共識(shí)的內(nèi)容，這是團(tuán)隊(duì)向前發(fā)展的動(dòng)力和支撐。如何尋找到或激發(fā)出北幼人發(fā)展的共同需求？我們采用幾下幾上的方式來(lái)制定規(guī)劃。第一步，請(qǐng)每個(gè)人從自身的角度、從作為一個(gè)園長(zhǎng)的角度，來(lái)思考“十三五”規(guī)劃的目標(biāo)和內(nèi)容，并制定一份園“十三五”規(guī)劃交給園部。由于有這樣一個(gè)任務(wù)，每個(gè)人都靜下心來(lái)從未來(lái)、長(zhǎng)遠(yuǎn)、全面的視角來(lái)思考幼兒園的發(fā)展規(guī)劃。從教師們制定的規(guī)劃看，每個(gè)人都在努力地從自己的視角來(lái)思考規(guī)劃，也反映了不同層次、不同崗位教師們的訴求。接著，園內(nèi)在學(xué)習(xí)分析教師們的規(guī)劃基礎(chǔ)上，制定出幼兒園“十三五”規(guī)劃第一稿。第二步，園內(nèi)將第一稿發(fā)給每位教師學(xué)習(xí)修訂，并召開教工大會(huì)，先分組討論：你認(rèn)為這份規(guī)劃中有沒(méi)有反映出北幼人共同的需求？你認(rèn)為未來(lái)五年規(guī)劃中，我們?nèi)w人員都期望發(fā)展和實(shí)現(xiàn)的是什么？然后，每個(gè)組派代表匯報(bào)各組的建議。園部匯總建議，召開辦公會(huì)集體討論，修改規(guī)劃。第三步，園部再次將修改后的文稿發(fā)給大家學(xué)習(xí)修訂，并再次召開教工大會(huì)，這次直接請(qǐng)每個(gè)人發(fā)表意見：你認(rèn)為規(guī)劃是否體現(xiàn)了大家共同的需求？每個(gè)人都非常熱忱地從自己視角再次提出規(guī)劃還需要完善的地方。如教科室主任從我園教師隊(duì)伍發(fā)展中研究意識(shí)和能力提升的視角提出應(yīng)明確年輕教師課題研究能力的目標(biāo)和措施，數(shù)字化小組成員則從全體人員數(shù)字化素養(yǎng)和能力提升上提出了各自的看法。園部將大家的建議進(jìn)行綜合，再次召開辦公會(huì)進(jìn)行規(guī)劃的完善。第四步，園部將修改后的規(guī)劃發(fā)給大家學(xué)習(xí)并組織討論，直至全體人員通過(guò)后定稿。在幾上幾下的過(guò)程當(dāng)中，不僅尋找到全體人員的共同需求，或者說(shuō)達(dá)成了共識(shí)，也讓教師們清晰了規(guī)劃的目標(biāo)和內(nèi)容，理解了為什么要制定規(guī)劃，怎樣制定出適宜的規(guī)劃。

共同點(diǎn)之二：找到幼兒園發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的共同點(diǎn)。我們通過(guò)兩種方式尋找集體發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的共同點(diǎn)。一是管理者逐個(gè)與每個(gè)人溝通：你認(rèn)為集體發(fā)展和個(gè)人發(fā)展哪些方面是一致的？哪些方面是矛盾的？困擾你發(fā)展的因素是什么？你認(rèn)為可以怎么解決？面對(duì)面、一對(duì)一的溝通，不僅讓雙方找到了共同點(diǎn)，更重要的是增加了彼此的深度理解，形成共識(shí)。如一位老教師談到園里在“十三五”規(guī)劃中要求全體人員都提升信息化素養(yǎng)，她感到壓力很大，因?yàn)樽约貉劬τ行├匣耍邮苄率挛锉容^慢了，可否不要提這方面的發(fā)展要求。我在與她溝通時(shí)問(wèn)：“你用百度查詢嗎？你用淘寶嗎？你用微信視頻嗎？”她點(diǎn)頭?！盀槭裁催@些你不覺(jué)得難且會(huì)用呢？因?yàn)樗鼈兘o你提供了方便，所以，你會(huì)主動(dòng)地去了解學(xué)習(xí)、下載使用。其實(shí)這些也是信息素養(yǎng)提高的一個(gè)方面。你后面的任務(wù)就是繼續(xù)了解還有哪些APP可以給你的生活帶來(lái)方便。同時(shí)思考：可以用這些解決自己教育上的問(wèn)題嗎？可以解決幼兒自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題嗎？怎么使用才能支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展呢？對(duì)于這些問(wèn)題的思考和實(shí)踐就是我們信息化素養(yǎng)及在教育實(shí)踐中運(yùn)用能力的提升?！蔽业囊幌捔钏H有感觸，她說(shuō)：“聽你這么一講，我覺(jué)得信息素養(yǎng)的提升也不是什么難事了。雖然我老了，我也要不斷學(xué)習(xí)，將這項(xiàng)內(nèi)容制定到我個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃之中?！倍俏覀冎贫ǔ隹偰繕?biāo)，每個(gè)人再依據(jù)園目標(biāo)并結(jié)合個(gè)人的能力制定個(gè)性化、適合個(gè)人發(fā)展需求的目標(biāo)。如總目標(biāo)提出人人要提升信息技術(shù)運(yùn)用能力，但又提出了三個(gè)目標(biāo)層次：第一層次，主動(dòng)了解學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，在教學(xué)中能恰當(dāng)運(yùn)用。第二層次，在教學(xué)中能運(yùn)用自己熟悉的軟件和技術(shù)制作課件、微課，運(yùn)用效果較好。第三層次，能恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)、區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)的需要制作、尋找相應(yīng)的課件。每位教師可依據(jù)自己的興趣和能力從三個(gè)目標(biāo)層次中選擇適合自己的層次目標(biāo)作為努力方向，并納入個(gè)人規(guī)劃之中。這樣既保證了全園總目標(biāo)的落實(shí)，又切合了每個(gè)人的具體能力發(fā)展需求，有效地落實(shí)了集體規(guī)劃和個(gè)人規(guī)劃。

再次，尋找到“十三五”規(guī)劃中的創(chuàng)生點(diǎn)。

創(chuàng)生點(diǎn)是指在一個(gè)好的規(guī)劃中，要有在繼承基礎(chǔ)上的不斷突破創(chuàng)新，尋找到新的發(fā)展生長(zhǎng)點(diǎn)，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷超越自我，邁向更高水平的現(xiàn)代化。

創(chuàng)生點(diǎn)之一：園本課程深化研究的創(chuàng)生。我們?cè)谌娣治鲇變簣@發(fā)展歷史及當(dāng)下幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀后，確定集全員之力，借助信息技術(shù)提升園本課程的品質(zhì)和辦園品質(zhì)。圍繞“江蘇省基礎(chǔ)教育百校e學(xué)習(xí)”試點(diǎn)項(xiàng)目，通過(guò)課題方式深入研究信息技術(shù)手段在深化研究園本課程和幼兒自主化學(xué)習(xí)中的積極效益，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機(jī)融合。目前已初步申報(bào)了中央電化教育館全國(guó)教育技術(shù)研究課題“教育信息化環(huán)境下的3～6歲兒童自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”。我們不僅申報(bào)了課題，而且在“十三五”規(guī)劃中提出了信息化教師隊(duì)伍培養(yǎng)任務(wù)：采取以青年教師、數(shù)字化核心組成員為主體的重點(diǎn)培養(yǎng)及促進(jìn)全體人員參與和分層提高的策略，提高整體隊(duì)伍的信息化素養(yǎng)和在教育實(shí)踐中運(yùn)用的水平。同時(shí)，提出建設(shè)與幼兒園開放性園本課程相適應(yīng)的資源庫(kù)目標(biāo)、內(nèi)容等，更好地實(shí)現(xiàn)為幼兒自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)支撐條件。此項(xiàng)工作目標(biāo)和內(nèi)容的規(guī)劃成為提升我園課程品質(zhì)和辦園品質(zhì)的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

創(chuàng)生點(diǎn)之二：家園共同體建設(shè)思路的創(chuàng)生。家園共同體建構(gòu)是我園“十一五”和“十二五”期間不斷深化研究的重點(diǎn)，在2013年被評(píng)為江蘇省基礎(chǔ)教育成果特等獎(jiǎng)，此項(xiàng)工作已成為我園的一項(xiàng)特色?？墒牵S著原有骨干教師的調(diào)出或提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位，加之新增加了分園和分部，幼兒園近幾年大量招進(jìn)新教師，目前教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中以新教師、年輕教師占絕對(duì)主體。在此現(xiàn)狀下，此項(xiàng)特色的繼承和發(fā)展不僅對(duì)教師具有挑戰(zhàn)性，對(duì)于管理者也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，需要我們創(chuàng)生出新的工作思路和方法。為此，我們?cè)趧?chuàng)新提升教師家長(zhǎng)工作素養(yǎng)和能力的同時(shí)，也在創(chuàng)生如何從管理層開始做好家長(zhǎng)工作，為教師們的溝通減少障礙和阻力。今年我們實(shí)施了新生家長(zhǎng)逐一面對(duì)面的交談制，領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)隊(duì)分成6組，實(shí)施總園、分園全體家長(zhǎng)逐一面對(duì)面深度溝通。不僅向每位家長(zhǎng)宣傳我們的文化、教育追求、教育主張等，也向家長(zhǎng)介紹我們對(duì)家長(zhǎng)的期望，我們對(duì)教師的期望，我們對(duì)孩子的期望，讓家長(zhǎng)在初次見面時(shí)就能感受、了解到幼兒園的文化、追求，充分發(fā)揮了管理團(tuán)隊(duì)在家園溝通中良好的首輪效應(yīng)，為后續(xù)班級(jí)教師與家長(zhǎng)溝通、合作等打下了基礎(chǔ)。

尋找基本點(diǎn)、共同點(diǎn)和創(chuàng)生點(diǎn)，使我園的“十三五”規(guī)劃整合了全園人的想法，將幼兒園的發(fā)展需求和每個(gè)人發(fā)展需求較好地統(tǒng)一起來(lái)，不僅保障了規(guī)劃的適宜度、全面性和操作性，更重要的是激發(fā)了每位教職工對(duì)規(guī)劃的參與感、主人感和責(zé)任感，真正體現(xiàn)了通過(guò)規(guī)劃引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷走向更高水平。