孩子是腳，教育是鞋

有位年輕的馬老師曾對(duì)我說：“我們班有個(gè)孩子叫董小小太調(diào)皮了，永遠(yuǎn)都不聽我的指揮。”我問：“這孩子平時(shí)看起來沒那么調(diào)皮呀？”馬老師開始滔滔不絕：“他也不是不聽話，但只聽張老師（年紀(jì)稍長點(diǎn)）的話。同樣是集體活動(dòng)，跟著張老師他不插嘴，要是我上課，他從課前一直說到課后；再說出去活動(dòng)，我最害怕他到處跑，就算親自攙著他，他還能掙脫我跑開好幾次，跟著張老師就好多了。”面對(duì)馬老師的困惑，我請(qǐng)她一同靜下心來觀察張老師是怎么和孩子相處的。教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，張老師拿出圖片讓孩子們觀察圖片上的內(nèi)容。董小小插嘴說：“是三只蝴蝶的故事。”馬老師說：“你看你看，我最怕他這樣，不該說的他也說，課還怎么接著上呀？”我示意讓馬老師耐心觀察。張老師顯得一點(diǎn)都不著急，假裝驚訝地說：“哇，我剛才聽見有人說出了這個(gè)故事的名字呢，太厲害了，噓……請(qǐng)那個(gè)厲害的小朋友守住秘密，等會(huì)和我一起來當(dāng)小老師，聽聽別的小朋友能不能說出別的名字。”說完后，只見董小小立即捂住嘴巴，得意地笑著。就這樣，直到介紹故事名字的環(huán)節(jié)，董小小用好像憋了很久的聲音大聲地告訴了大家。

事后，我和馬老師交流：“同樣的孩子、同樣的情況你會(huì)怎么處理？”馬老師說：“我也許會(huì)停下課，和大家討論上課不插嘴的事情，讓大家都知道插嘴是不好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)舉手發(fā)言。”接著又補(bǔ)充道：“好習(xí)慣對(duì)孩子一生發(fā)展很重要，平時(shí)我常這樣耐心地給孩子們說道理，再表揚(yáng)肯定一下，他們進(jìn)步可大啦。”細(xì)細(xì)揣摩馬老師的想法也不無道理，那么問題到底在哪里呢？

每個(gè)孩子是充滿個(gè)性的個(gè)體，同種方法真的適合每一個(gè)孩子嗎？哪種方法更適合董小小呢？我問馬老師：“你平時(shí)怎么買鞋？”馬老師們說：“先看款式，再看價(jià)格，最后一定要上腳試一試，再?zèng)Q定買不買。”接著我們一起討論：那孩子和我們的教育誰是鞋？誰是腳？的確，在實(shí)際工作中我們常花盡心思為孩子選擇我們認(rèn)為合適的鞋，但是到底適不適合孩子呢？最后做決定的那個(gè)“試一試”的過程我們有嗎？我們真的應(yīng)該靜下心來先了解不同腳的真實(shí)需求與感受，再選擇合適的鞋。當(dāng)然，鞋子縱然再好，腳也需要時(shí)不時(shí)出來透透氣，偶爾赤足行走，才別有一番樂趣。